認識：該試題分值固定、屬於開放性試題。它的開放表現在以下四個方面:材料開放、問題開放、答案開放、學生的思維開放。
解題技巧指導:
步驟一：看問題、明要求、確定對象
步驟二：細讀材料提煉觀點。
在提煉觀點的時候一定要做到言簡意賅並要用專業術語表述。
步驟三：組織答案（要求段落化、要點化但不主張序號化）。
在組織答案時要分三段：第一段觀點部分。在這一部分中要求你做到兩步，第一步用專業語言寫出你從材料中提煉出來的觀點，第二步亮明你選擇的觀點，表述時用詞一定要確定。比如我認為……正確、我同意……等。（2—3分）
第二段：史論結合部分（7—8分）
在這一部分中要求學生從多個角度、多個層次運用史實來論證你選擇的觀點，儘量要做到史論結合。
用史實來論證這個觀點。史實要注意多角度分析。
思路一：政治、經濟、文化、外交、社會生活。
思路二：外因、外因。
思路三：國際因素、國內因素。
思路四：與該事件有關聯的多個主體（國家或組織）等。
不同的問題適用不同的思路，在審題時一定要先整出思路再寫答案，千萬不能想一句寫一句。史實與觀點要緊密結合，要準確運用所學的知識，表述要準確，層次要清晰。
第三段：評論部分。（2—3分）
用理論來論證這個觀點或寫總結性語言。（這個結論一定要結合這道題目的內容寫出，依據歷史唯物主義和相關的歷史史觀以及歷史發展的趨勢等來論證。）
1.從常規出題來看，它一般分為兩類
一類是針對某種觀點或看法，要先行明確表態（是否正確；是否全面等）後再進行分析解答。
要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結合。
另一類則是一題中有幾種不同的觀點或看法，要先行或先後明確表態，然後分別進行論證。
2.從材料陳述看
一類是材料觀點直接給出，另一類是觀點間接（觀點隱含）給出。
3.設問類型看：包含評述，評價，評論三種
（1）評價，即評定歷史人物或者歷史事件的性質、地位、作用、積極意義或者影響等。
（2）評述則是把評價歷史人物、歷史事件、史學觀點等建立在史實的基礎上，即邊敘述邊評價，或者先敘述再評價。
（3）評論則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、論證或評價。
注意：
（1）評價偏重於從史實中得出結論。
評述類偏重於敘述史實；
評論側重於運用辯證史觀或者唯物史觀，表明自己對歷史事件、人物、觀點的認識。
(2)評價、評述類設問一般含有標誌性的詞語，如：評價、簡評、評述、說明、論證、如何解釋、你認為、你的看法、你的觀點、如何理解等；
歷史人物評價：
（1）定性評價即整體評價。
（2）定量評價，即以史實說明。
（3）一分為二和看主流相結合。
歷史事件或現象評價：
（1）根據要求放到特定的歷史環境中進行評價。
（2）需要結合背景、特點、作用、影響等等，看評價角度。
第一步：完整的閱讀材料，提煉觀點。
①提煉觀點,弄清幾個問題：
評論的客觀對象評論者的主觀認識是什麼？
有幾個觀點？
各觀點之間是什麼關係？
誤區：為了搶時間作答，沒有完整、準確的閱讀材料，斷章取義，隨便把材料中的任意一句話當成題目要論證的觀點，導致全盤皆輸。
注意：①如果設問是：論證材料中某某的某某觀點，只能同意。
②提煉出觀點後，一定不要急著下筆作答，花一分鐘左右的時間在大腦構思如何表態有利於你接下來的論證，而不是按照你的初衷去表態。
第二步：陳述觀點並對觀點進行判斷表態。
1.材料只有一種觀點怎麼表態。
①同意或正確
②不同意或錯誤，陳述你的觀點
③辯證看待：既有合理一面也有不合理一面
（做題慢的同學儘量避免這種答法，因為時間緊急，論證費時，不利於得分，做題快的同學可以嘗試，挑戰滿分
2.材料有多種觀點（出現概率大）。
①同意其中一種。
②材料觀點都不同意，提出自己的觀點。（其實材料中的多種觀點都有其合理的一面，所以你自己的觀點最好是綜合多種觀點。）
注意：
1）不要答不同意其中的一種，因為你不同意其中一種，有兩種可能：
A.與材料另一種觀點不謀而合，還不如直接同意另一種。
B.材料的觀點你都不同意，那你為啥不直接說出你的觀點呢，用②這種方式呢？
2）如果設問是這樣的：「你同意哪一種，請說明理由」，而不是「評析材料中……觀點」。
原則上可以另立自己的觀點了，但標準答案裡沒有設計材料以外觀點的答案，所以只能由閱卷老師酌情給分，而酌情給分往往不會給太高。
第三步：對觀點進行論證。
得分至關重要的一步，有同學想挑戰高分滿分，把重心放到小結上，或者想綜合多種觀點從更深的層面看問題，而忽視了論證過程，論證不充分，最終得分不高。12分為滿分，論證過程有9分。
要求：多角度、史論結合。
1.多角度。
觀察你論證的觀點本身有幾個層次，在此基礎上靈活運用。
2.史論結合。
史實必須是明確具體的、典型的。不能是空洞、含糊的、自己編造臆想的、偏門的，必須是教材上提到的重大歷史事件。
3.論證要嚴密，不要前後矛盾。
誤區：認為多角度就是經濟、政治、文化，因為我們平時做題用得最多的角度，所以不論青紅皂白見題就用。（思維的發散性）。
第四步：小結——理論升華。
大多數高中生都達不到分類法的第五個層次，而且此環節的分值不高（2~3分）。不要把重心耗費在此環節上（按自己的能力，水到渠成）。
有哪些方法：
跳出你同意的這個論點，運用辯證思維（矛盾主次方面）、文明史觀、全球史觀、現代化史觀、作者的立場等，對所有論點進行評價。
跳出此論點所涉及的具體國家、時間、問題，放到整個全人類歷史上看問題。
這類試題的答題基本要領是：
1】概括材料觀點。標明觀點出自哪則材料。
2】選擇觀點並作出判斷，確定是立論還是駁論。
3】分段論述——
第一段：觀點表述。
第二段：論證。
第三段：結論（不能簡單重複總觀點，必須作內涵表述，上升到規律、本質、實質、正確做法）。
1.立場要鮮明，論點要準確。
立場鮮明,論點要言簡意賅、開門見山、旗幟鮮明。
提出論點要注意三點：一是不能寫成短語，必須形成判斷句式；二是不能含糊不清、摩稜兩可；三是不能長篇大論卻不知所云。
論點準確，讀懂材料，準確、全面地概括出材料中的基本觀點，然後圍繞這些（個）觀點提出自己的論點,要注意兩點：一是不能完全拋開材料中的觀點，這樣就跑題了；二是不能選取材料中某一觀點的部分觀點作為論點，這樣會導致論文的論點殘缺，進而導致論證角度狹窄，論證過程無法展開。
由於材料常以圖表、外語翻譯語言、文言文等方式呈現，對於考生獲取和解讀信息的能力、歸納和組織語言能力的要求較高，因而考生普遍感到棘手，這就要求考生在平時訓練中務必下大氣力予以突破。
2.結構要完整，格式要規範。
結構完整，包括開頭、正文和結尾三部分，缺一不可（它決定了考生的答案是不是一篇小論文）。
在段落上，不得少於三個自然段，絕不能一段寫到頭；
開頭為第一段，要簡明扼要地提出自己的論點，如果題目有要求，還應該首先列出材料中的幾種觀點。
正文至少一段，運用論據論證論點。
結尾為最後一段，要呼應開頭，但在語言上不能與開頭重複，最好能對觀點進行總結和升華。
格式規範，不能以問答題的答題格式來作答，語言不能條文化、序號化，不要寫類似於「觀點」「論證」「結尾」這樣的提示語，每段開頭不要頂格，要空兩格。
3.邏輯要一致，語言要專業。
邏輯一致，論文的論據與論點在邏輯上既不能自相矛盾，又不能互不關聯，應該以史實論證論點，論據要具有說服力，要能夠支撐和證明論點。
語言專業，論文的語言要符合歷史專業性要求，要使用專業術語，儘量迴避生活化、文學化語言。
4.角度要多樣，層次要分明。
論證角度的多少與得分多少成正比。
角度多樣，從多個角度論證論點，一般是從政治、經濟、思想文化、社會生活等角度進行論證，也可從內因、外因或者客觀因素、主觀因素等角度進行論證，當然論證角度並非僅僅如此，要結合具體情況尋找論證角度，要尤其注意充分挖掘材料中的信息作為論據
層次分明，強調論證角度要鮮明，最好每一個論證角度都能單獨成段，並且把論證角度置於每段的開頭，可以把答問答題常用的提示語變通使用，如「政治上」「經濟上」「思想文化上」等，這樣便於閱卷老師看清論證角度。
5.卷面要工整，字數不能少。
書寫要認真、規範、美觀、整潔，不可潦草，不可寫得太小，更不可亂塗亂畫。
字數不能少，一般以200字以上為宜，字太少，容易導致論證不充分。
一、（新課標全國全國Ⅰ卷·41）閱讀材料，完成下列要求。（12 分）
材料 人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人，人民主權不可轉讓，也不可代表。議員不能是人民的代表，只能充當人民的「辦事員」。英國人「只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之後，他們就是奴隸，他們就等於零了」。人民主權不可分割，否則主權者將被「弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物」。——據盧梭《社會契約論》
結合材料與所學世界史的相關知識，圍繞「制度構想與實踐」自行擬定一個具體的論題，並就所擬論題進行簡要闡述（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據）。
【解析】
首先，仔細研讀材料，獲取有效信息，領悟命題意圖或試題立意。此題主要考查必修 3 西方民主啟蒙思想與必修 1 歐美民主代議制之間的關係，突出考查了歷史主幹知識。本題命題意圖分析：當今，中國改革進入深水區，強調創新是一個國家、一個民族崛起的關鍵。創新包括科技創新、理論創新、制度創新等，基於這一點，2015 年全國Ⅰ卷歷史第 41 試題考查了「科技是第一生產力的觀點」，突出科技創新；2016 年全國Ⅰ卷歷史第 41 試題「制度構想與實踐」，突出理論創新與制度創新的關係。其次，圍繞「制度構想與實踐」擬定一個具體的論題。材料論述了盧梭社會契約論思想，其思想在法國大革命中付諸實踐，因此可以擬定盧梭共和制構想在法國大革命中的實踐。
最後，調動所學知識對所擬的觀點進行嚴密的論證。比如，選擇路易十六的波旁王朝如何違背民意，使得其在 1789 年大革命中被推翻？為何法國人民要處死國王，建立共和國？等等，言之有理即可。
同時也要指出盧梭反對英國式的代議制，主張直接民主，是不符合歷史潮流的。
【答案】
論題一：「三權分立」學說在美國 1787 年憲法中得到實踐，同時也有所發展。
論證：啟蒙運動中，思想家們提出了建立資產階級理性王國的制度構想。其中「三權分立」學說作為制約權力的一項重要構想，在資產階級建立政權的實踐中起到了重要作用。孟德斯鳩提出「三權分立」，認為國家的權力應分為立法權、行政權和司法權。美國 1787 年憲法規定國家的權力分為立法、司法和行政權三部分，國會掌握立法權，總統掌握行政權，最高法院掌握司法權，這充分體現了三權分立的原則。不過，孟德斯鳩的「三權分立」學說主張由國王行使行政權。而美國根據自身建立共和制國家的目標，不設君主，將行政權交付總統，且三者獨立平等。
可見，制度構想可以引導實踐，實踐對構想亦有所發展。
論題二：「人民主權」說指導了英國資本主義政治制度的建立，同時隨著其實踐深入不斷得到加強。
論證：啟蒙運動中，思想家們提出了建立資產階級理性王國的制度構想。其中「人民主權」說作為一項重要構想，在資產階級建立政權的實踐中起到了重要作用。盧梭在《社會契約論》中提出了「人民主權」說，認為國家的主權屬於人民。1689 年，英國頒布《權利法案》，以明確的法律條文，限制國王的權力，保障議會的權力。議會由選舉產生的議員組成，代表選民行使國家權力，且樹立了「議會至上」的原則，這體現了「人民主權」的思想。不過，英國君主立憲制建立之初，只有少數人擁有選舉權，擁有被選舉權的人更少。後來，隨著社會經濟發展，英國進行多次議會改革，逐漸完善了議會制度，使得符合年齡的公民都可以參加下院選舉。「主權在民」的構想隨著實踐的深入，不斷得到了加強。
論題三：政治構想必須結合國情才能轉換為可行的政治制度。
闡述：政治構想是建立政治制度的指南，近代資產階級代議制正是在啟蒙思想的指導下確立的，其中人民主權、社會契約、民主法治、分權制衡等構想成為近代資產階級民主政治的重要原則，近代西方資產階級國家建立了議會制度、三權分立制度、政黨制度等。但不同的國家在同樣的政治構想下卻有不同的政治實踐。如美國獨立前沒有經過封建社會，在啟蒙思想的指導下，獨立後經過探索建立了聯邦制總統共和制，為美國的崛起奠定了基礎。法國封建保守勢力較強，經過法國大革命和隨後的系列鬥爭，最終第三共和國確立了半總統、半議會制的共和政體。德國是通過王朝戰爭走上統一併建立起代議制，因而其制度實踐中體現了專制主義和軍國主義特點，出現經濟快速發展的局面。
綜上所述，制度構想為理論上的探討，要轉化為政治實踐還需與國情結合才能創造出有生命力的制度，理論創新和實踐創新都能推動社會進步。
二、（新課標全國Ⅱ卷文綜·41）閱讀材料，完成下列要求。（12 分）
材料
玄奘（602—664），為尋求準確的佛經文本，西行「求法」，歷經艱辛，十餘年中，行程數萬裡，遊歷百餘國。回國後，他譯出佛經1300多卷，精煉而準確。由他口授而成的《大唐西域記》一書，是研究中外文化交流的重要典籍。
鑑真（688—763），深明佛學，50餘歲時，受日本邀請，發願東渡。他排除千難萬險，歷時12年，經6次努力，最終到達日本。鑑真東渡，對日本的佛學、建築、雕塑、醫藥、藝術乃至日常生活，都產生了很大的影響。
——據袁行霈等主編《中華文明史》等
解讀材料，提煉出一個觀點，並結合中國古代史的其他相關史實，加以論述。（要求：寫出觀點，觀點合理、明確，史論結合。12分）
【解析】
第一步，從材料中提取信息，概括主題詞。依據材料玄奘西行「他譯出佛經 1300 多卷，精煉而準確。由他口授而成的《大唐西域記》一書，是研究中外文化交流的重要典籍」、鑑真東渡「鑑真東渡，對日本的佛學、建築、雕塑、醫藥、藝術乃至日常生活，都產生了很大的影響」歸納概括，提煉出其中心觀點：中國為世界文明的發展做出貢獻。第二步，結合具體史實，史論結合進行論述。
根據觀點選取中國古代史的相關史實，注意題目要求為玄奘西行、鑑真東渡之外的其他相關史實進行論述。第三步，補充關鍵詞，務必補充與主題切合的自己相對熟悉的主題詞，論證充分，邏輯嚴密。
運用相關史實對所提煉的觀點進行論證，論證時要注意觀點明確，論據準確、引用合理，論證充分，邏輯嚴密。
【答案】
示例：
觀點：中國為世界文明的發展做出貢獻。
論述：中國古代的火藥、指南針、造紙術和印刷術四大發明經絲綢之路傳到歐洲。這一傳播促進了歐洲的社會發展，火藥的傳入推動了歐洲火藥武器的發展；指南針促進了地理大發現；造紙術和印刷術促進了歐洲文化的發展，為文藝復興運動和宗教改革提供了條件。
來源：歷史教育
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監製：張保健 統籌：徐連生
審校：關露露 責編：唐美玲、郭宗源
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