老師教孩子學英語，在課堂上表現是活潑的。小朋友是觀眾，但也是參與者。課堂上教孩子學習，就是將觀眾轉化為能互動的參與者。如此，才是鍛鍊孩子對知識和方法的見解，掌握其規則，形成孩子對知識的正確認知。認知的過程，其實也是鍛鍊孩子學習思路。在複習的時候，孩子總是會聯想如何認知的印象。通過模仿，達到孩子能夠聽說讀寫的目標。所以有的家長會選擇培訓效果好的老師，就是因為教學過程，會形成孩子對事物的認知，理解，掌握的思路。思維決定出路，實踐鍛鍊能力。思維是思考實踐的維度，實踐是思考的實踐；沒有思考的實踐，就是模仿和重複，只是為了外在的知識，而勞累自己而已。掌握英語，是讓英語為自己所用；而不是被英語所左右。就像孩子學說英語，是根據孩子的需求和情緒來表達；而不是有了表達再去形成需求和情緒。
孩子複習英語，啟蒙階段是分享給家長；來培養英語學習能力。如果家長不在旁邊，孩子就不能複習了嗎？就像教孩子吃飯，並不是一直教，才能吃；而是教會了，讓孩子能夠獨立嘗試。有了自己的思維交流，就不需要家長陪伴。所以外在的陪伴，是讓孩子在複習英語的時候，能夠鞏固印象；形成習慣之後，面對讀物，教材，音視頻的時候，就能夠全面而周到的回憶老師教學印象。口語互動是需要訓練的，訓練的是思維習慣。家長在學習的時候，會發現；看別人的操作；會在自己的思維中反覆琢磨，等自己親自做的時候，就會有行動力和目標。而孩子在學英語的時候，語言是藉助於幽默的表情，誇張的動作，動畫，人偶等；讓孩子對語言有更多的相關特徵，在語境中表達會有更多思考空間。
孩子的英語學習是離不開教的。就像孩子說話，總是按老師或家長的教的方式去表達。看得出來，英語口語就是學會用英語說話。從簡單的問候開始，培養孩子嘗試用英語表達的勇氣；當開始表達了，就不會因為怕說錯而拘束。習慣了口語表達了，就不會覺得學英語口語很難了。覺得學習過程很難，是因為不能掌握其中的規律，總是和標準發生偏差。孩子在還不能獨立複習的時候，就喜歡跟著家長學；因為從小就是家長教孩子的，孩子已經習慣了跟著家長學習。所以，複習的環境中，沒有老師的引導和啟迪，就會沒有了目標可以模仿。所以學習初期，需要家長關注孩子複習。教學階段，孩子是參與者，也是觀眾；在複習階段，家長是觀眾，也是參與者。老師表現優秀，孩子才會學得輕鬆，效果和質量會好。家長培養孩子的是品質，老師培訓孩子的是文飾；相輔相成，才會文質彬彬。
其實很多時候，家長不能一直陪伴孩子學習。希望能讓孩子學會獨立完成，這樣一種鍛鍊，更是培養習慣。如果家長不幫孩子培養良好的複習習慣，家長就會一直會因為孩子學習習慣而操心。小樹苗不能垂直，長大了很少不需要扶持的。比如少兒英語口語表達，從小啟蒙英語口語，互動和溝通中，孩子表達精力在於準確和目標。如果沒有英語口語思維基礎，往往會建立在聽力，拼寫，閱讀思維基礎上；在表達的時候，會把注意力放在詞彙的組合和語法使用上；就往往能忽略了表達的準確和目標。如果把英語口語比作河水，那麼聽力，拼寫，閱讀就是渠道；沒有河水的渠道是乾枯的；沒有渠道的河水也不能達到目標。就像平時家長和孩子聊天，看起來是聊天，感覺是輕鬆的，其實孩子也是在學習。時間久了，就有潛移默化的效果和改變。孩子如何看待英語複習，其實家長可以做很好的榜樣。