高中英語人教版必修3知識研習Unit1---Unit5匯集
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必修4知識研習Unit1
高中英語人教版必修4知識研習Unit1重點單詞---behave
高中英語人教版必修4知識研習Unit1重點單詞---worthwhile
高中英語人教版必修4知識研習Unit1重點單詞---observe
高中英語人教版必修4知識研習Unit1重點單詞---respect
高中英語人教版必修4知識研習Unit1重點單詞---argue
高中英語人教版必修4知識研習Unit1重點單詞---intend
高中英語人教版必修4知識研習Unit1重點單詞---deliver
高中英語人教版必修4知識研習Unit1重點短語和句型---look down upon/on
高中英語人教版必修4知識研習Unit1重點短語和句型---refer to
高中英語人教版必修4知識研習Unit1重點短語和句型---come across
高中英語人教版必修4知識研習Unit1重點語法---主謂一致
必修4知識研習Unit2
高中英語人教版必修4知識研習Unit2重點單詞---struggle
高中英語人教版必修4知識研習Unit2重點單詞---expand
高中英語人教版必修4知識研習Unit2重點單詞---equip
高中英語人教版必修4知識研習Unit2重點單詞---regret
高中英語人教版必修4知識研習Unit2重點單詞---focus
高中英語人教版必修4知識研習Unit2重點單詞---reduce
高中英語人教版必修4知識研習Unit2重點單詞---comment
高中英語人教版必修4知識研習Unit2重點短語和句型---rid...of
高中英語人教版必修4知識研習Unit2重點短語和句型---be satisfied with
高中英語人教版必修4知識研習Unit2重點短語和句型---lead to
高中英語人教版必修4知識研習Unit2重點短語和句型---would rather
高中英語人教版必修4知識研習Unit2重點語法---動詞ing形式作主語和賓語
必修4知識研習Unit3
高中英語人教版必修4知識研習Unit3重點單詞---content
高中英語人教版必修4知識研習Unit3重點單詞---entertain
高中英語人教版必修4知識研習Unit3重點單詞---convince
高中英語人教版必修4知識研習Unit3重點單詞---whisper
高中英語人教版必修4知識研習Unit3重點單詞---react
高中英語人教版必修4知識研習Unit3重點短語和句型---badly off
高中英語人教版必修4知識研習Unit3重點短語和句型---pick out
高中英語人教版必修4知識研習Unit3重點短語和句型---cut off
高中英語人教版必修4知識研習Unit3重點語法---動詞的ing形式作表語、定語和賓語補足語
必修4知識研習Unit4
高中英語人教版必修4知識研習Unit4重點單詞---represent
高中英語人教版必修4知識研習Unit4重點單詞---curious
高中英語人教版必修4知識研習Unit4重點單詞---approach
高中英語人教版必修4知識研習Unit4重點單詞---defend
高中英語人教版必修4知識研習Unit4重點單詞---likely
高中英語人教版必修4知識研習Unit4重點短語和句型---at ease
高中英語人教版必修4知識研習Unit4重點短語和句型---lose face
高中英語人教版必修4知識研習Unit4重點語法---常用倒裝句式歸納
高中英語人教版必修4知識研習Unit4重點語法---動詞的ing形式作狀語
必修4知識研習Unit5
高中英語人教版必修4知識研習Unit5重點單詞---amusement
高中英語人教版必修4知識研習Unit5重點單詞---preserve
高中英語人教版必修4知識研習Unit5重點單詞---advance
高中英語人教版必修4知識研習Unit5重點單詞---admission
高中英語人教版必修4知識研習Unit5重點短語和句型---no wonder
高中英語人教版必修4知識研習Unit5重點短語和句型---not only...but also...
高中英語人教版必修4知識研習Unit5重點語法---構詞法
引導學生聯繫單詞的音、形、意記單詞
通常我們說;「音」即一個詞的讀音,「形」即拼寫形式,指的是一個單詞的構成字母;「意」則是一個詞的漢語意思。學生在掌握詞彙時,最容易出現只去一味地背誦單詞的字母組成,而不去聯繫該詞的意思的現象。因此,教師在教學詞彙時,一定要注意正確地引導,要反覆提醒和告誡學生:單詞學習音、形、意的有機結合缺一不可,緊緊抓住單詞的音、形、意間的聯繫。例如:教學單詞speak時,教師範讀該詞的讀音,邊讀邊說出其拼寫形式,再說出其中文意思。即speak[sbi:k]→s-p-ea-k→說、講;二至三遍後,教師再領讀,學生跟老師反覆幾遍。這樣學生在學習掌握詞彙時就會注意單詞的音、形、意的結合,使所學的單詞更易記住,在腦海裡留下深深的烙印,從而達到事半功倍的效果。
運用圖片、卡片、實物或多媒體輔助教學等手段,充分調動學生學習詞彙的積極性
在詞彙教學過程中,應儘量運用直觀教學手段,建立一個輕鬆活躍的英語課堂。如,充分利用直觀的教具或電化教學手段,努力創造寬鬆的語言環境,也是行之有效的教學詞彙的方法。
多媒體輔助教學系統的使用,為英語的詞彙學習提供了極大的便利。教師將教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生,如:在教學apple一詞時,教師儘可能多地設置出與apple有關的各種動畫場景,以充分調動學生視聽器官、腦的想像活動。這樣,在生動形象地呈現教材中的語言材料的同時,增強了學生的視聽感官效果,同時也在一定程度上幫助了學生對單詞內涵的深刻理解。
圖片、卡片、實物也能引起學生的興趣,把學生的無意注意引到有意注意中來,對學習詞彙增添了感性的東西,有利於學生對詞彙的掌握。如:還是教學apple一詞,教師一隻手拿著蘋果,另一隻手指著蘋果,向學生提問:What’sthis?學生作答:It’sanapple.反覆多次進行口頭操練,學生就對apple這個詞很熟悉了,並且過很長一段時間都不會遺忘。
重視對詞彙掌握情況的檢測,促進學生對詞彙的記憶
學生對詞彙的學習掌握,需要進行定期的檢測,這對學生來說也是一種督促作用,有的學生自覺性較差,如果不進行檢測,他們很少有自覺性去利用課外時間去識記詞彙,久而久之所掌握的詞彙已變的廖廖無幾,為以後的英語學習帶來很大的困難。所以,我在平時的教學過程,注重定期對學生掌握詞彙情況進行課堂檢測,基本上一周一次,每次檢測42個詞,由我發聽寫紙,念中文意思,學生根椐中文意思寫出單詞,寫不出的單詞,就寫出中文意思,便於檢測後修改。聽寫完後各組交叉在老師的指導下評閱,評閱完後各組統一交到老師處,並公布本次聽寫的結果。對聽寫過關的同學,全班給予熱烈的掌聲鼓勵,對聽寫失敗的學生,教師適時輔導、幫助,並給幾天時間到老師或全對同學那裡將聽寫錯誤的單詞進行口頭過關。通過這種辦法,學生對詞彙的掌握確實收到了很好的效果。
反覆鞏固,防止學新忘舊
教學新的詞彙時,課堂上要讓學生齊讀前面學過的詞彙,有時採取教師說中文意思的同時,學生說出讀音、拼寫形式的辦法。對於學生不太熟悉的詞彙,教師反覆領讀幾遍,再用同樣的辦法,看看學生是否掌握,當然,也要求學生課外每周都要利用時間去複習鞏固已學過的詞彙,每次鞏固時,邊讀邊寫5遍,達到口、筆頭詞彙的熟練掌握,這樣就會有效防止學生的遺忘。
初中英語詞彙教學是一個循序漸進的過程。教學中不但要注重詞彙積累的數量,更應注重記憶的效率,做到逐層加深,建立一套記憶與應用,學習與提高的詞彙記憶的方式。老師要時刻關注學生對詞彙掌握的情況,隨時關心識記詞彙效率差的學生,多利用課餘時間進行指導、幫助和輔導。老師要善於去發現學生的閃光點,千方百計培養學生的詞彙記憶的熱情和興趣,最後使得全班同學在詞彙掌握方面達到老師的要求,為進一步學好英語奠定堅實的詞彙基礎。在今後的英語教學過程中,還需繼續研究和探索適合新形式下的詞彙教學的行之有效的辦法,為教學質量的全面提高作出自己應有的貢獻。
詞彙教學的內容及重要性
詞彙教學的內容
詞彙學習的基本要素是他的音、形、義。不僅要了解它在詞典中的定義知識，而且荽r解「它與其他單詞在搭配上，語義學上或連接上所形成的關係網；它的聯想關係和語用特徵；他是否只有一個或多個詞義(包括其慣用法詞義)。」
詞彙教學的重要性
詞彙能力在基礎教育階段最為重要。詞彙量的大小直接影響聽、說、讀、寫各項能力的發展，是培養學生綜合語言運用能力的基礎。正如語言學家McCarthy(1991)指}H的那樣，不管一個人的語法學得多好，不管他的語音有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞彙來表達他的感情或理解對方的觀點和想法，他就無法用這門語言和別人進行交流。
提高英語詞彙教學質量的有效方法
情感教育
激發學習英語的興趣，重視學困生教師要善於發現學生的興趣所在。激發他們的學習熱情，幫助他們培養積極的情感。克服消極的情感。教師能通過發揮情感的動力功能來提高學生學習的積極性。學困生常常把失敗歸因於能力不足，容易產生習得性無力感，造成學習積極性降低。教師更有必要使他們從失望的狀態中解脫出來。成功的時候，告訴學生這是努力的結果；沒成功的時候，告訴學生是努力得還不夠，而不是能力問題。使學生形成努力歸因，增強學習信心，最終提高學習成績。