【家有自閉兒】 學會放下,再好好生活吧!

2021-02-15 喜安人文



學會放下,再好好生活吧

文/袁宗芝

(前臺北市自閉症家長協會總幹事)

老大四歲被鑑定為自閉兒後,也許是因為他很小就發展很遲緩而奇特,所以對我來說,要接納他為特殊兒童並不困難,只是這個「標籤」對我來說沒有意義 。因為當時他的天生滯礙,已經讓他成為一個極不受約束、過動、坐立難安、性情暴躁、語言發展遲緩、冷漠無情感表達的孩子,面對他,我也不斷在自省、學習、改變,所以我汲汲營營的想要了解如何教育他 。

翻遍專業的書籍資料,聽閱許多專家的演說,我仍覺不足 。當時的教養策略,在我看來並沒有回歸「他是一個孩子」的本質,只是他身上背負了一些缺陷的因子 。

之後,從各式親職教育的書中,我漸漸抓到了方向,我將他所有的異常行為,都定義為「不當」的,而非特殊或障礙的行為;然後細心觀察他這些行為和推敲背後的原因 , 再帶著他嘗試避開和克服身心的敏感 。當孩子發現自身的困擾被了解、被解決,他的心被打開了,而我也真的被他接納,被他信任,當他對人信任後,才能在我們的引導下,去發展其他的人際關係 。

因此,我認為對這些心智障礙的孩子,要施予有效能的教導,首要之務,仍在於觀察了解他們個別特質,如何影響了他們的表象行為、心理情緒、抽象思考和判斷力,才能更有效的掌握因應的策略,讓最後的結果,可以化成解決問題的行動力 。

我和我的孩子曾經共同享有一段自在的遊戲生活 、學習成長的過程,他的認知和思考能力都被開發得遠超過他的智力,也得以融入到一般的團體上課 。這其中最重要的是充分的人本教育概念,促使我清楚的知道他的教育目標是他的社會化 。

「社會化」是什麼?在我認為就是他的言行被別人所接受的程度,而當有不當或不足時,應可以被要求、制止,甚至處罰等,換句話說,我們不能只期待他的溝通或表達能力(很多家長更將這部分誤以為等同於狹窄的認知能力),我們更要用心在他的生活經驗中,培養他達到有抗壓能力的生活態度和解決事情的責任感,這些只有家長在日常中點點滴滴的教導,才有機會提升 。

這麼多年來 ,我看到太多的家長花了極多的時間在做療育和課程,卻忽略了生活教育,這是非常可惜的 。

我在孩子入學後,陸陸續續和他們的輔導老師,談論其他的個案或各類心智障礙學生;我在協會接受諮詢的過程中,也相繼看到不同特質、不同程度的孩子,在進入團體中都會產生或大或小的情緒和行為問題,也時而衍生出人際關係問題 。可以看出真正讓老師擔心和困擾者,其實都不在於孩子的學習成就好不好,而是這些社會的適應力 。

我一直強調任何孩子都是一個完整的個體,不能分裂單個發展的面向來看待、評估或療育 。我一直不太強調特教和療育的效能,並不是反對或拒絕,事實上我也接觸過許多十分用心的特教老師和治療師等,雙方的互動也很順暢密切 。但身為家長的我們,不能只重視片面的療育功能,一定要將目標放在全方位的成長發展上,因為我們追求的,不是眼前的效能,而是奠定將來更長遠的學習發展基礎 。


 

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