《廣西教育》發文：從源頭上切斷代寫教案的利益鏈條

2020-09-05 王營評教育


《廣西教育》發文：從源頭上切斷代寫教案的利益鏈條

《廣西教育》發文：從源頭上切斷代寫教案的利益鏈條

王營

本該由教師根據教學大綱和學生實際設計的教案，卻可以在網上花錢找人代寫，享受「量身定製」服務，並且月銷數千單、零差評的店鋪不在少數。據媒體調查，在百度搜索框中輸入「教案代寫」，系統便根據大數據，自動聯想到了「教案代寫報價」「靠譜教案代寫」等關鍵詞條，可搜索到近200萬個相關結果。淘寶上一家月銷5500單、零差評店鋪的客服介紹，顧客只需提供教材信息，代寫團隊24小時內即可完成一個1000字的教案，收費80元。

據了解，北京市一些學校為了避免部分教師弄虛作假，只能要求全體教師手寫教案。對此，北京市教委表示，本市中小學教育教學管理由各區負責，市民發現教師存在代寫教案的行為，若證據確鑿，可向各區教委舉報，由各區按照相應的規章制度進行處理。

不備課不能進課堂，這是教育教學工作的常識。教案是教師根據課程標準、教學內容、學生實際設計的教學藍本，必須由任課教師完成。如今，教案代寫現象不僅存在，而且已經成為公開的秘密。

代寫教案能用於課堂教學嗎？答案是否定的。那麼，這些代寫教案到底還能作何用途呢？具體而言，主要有以下幾種：

《廣西教育》發文：從源頭上切斷代寫教案的利益鏈條

一是用於應付學校檢查。一些學校將教案作為教學管理的主要內容，對數量和質量做出明確規定，並以此為檢查依據，對每位教師的教案進行量化評分，將評價結果納入教師考核，是教師年終評優樹先的重要依據。有些教師平時教學工作和其他事務繁重，為應付學校檢查，只能找人代寫補齊教案。

二是用於評獎。為了提高教師的教學基本功，有些地方的教研部門經常搞一些優質教案、教學論文評選活動，優勝者在職稱晉升時有加分。一些教師對自己的能力缺乏自信，又想取得較好的評獎等級，只好求助於網絡寫手，改頭換面參評。

三是用於職稱評審。在職稱晉升時，有些地方要求參評教師上交近兩年或近三年的教案，由於種種原因，有些教師可能有斷層，缺少一個學期或幾個月的教案，只好找網絡代寫補上。

通過以上分析不難看出，教師之所以花錢從網上讓人代寫教案，是因為是把教案當成了換取個人利益的敲門磚。解決這一問題，除了加強對教師的教育和引導外，還需要學校和教育部門轉換思維，不把教案當成利益交換品，從源頭上切斷代寫教案的利益鏈條。

《廣西教育》發文：從源頭上切斷代寫教案的利益鏈條

學校要改變教案檢查方式。教學管理需要檢查教師的教案，但不一定單獨查，也沒必要對將其量化打分。教案檢查可與常規的聽課、評課結合起來進行，隨堂聽課，隨時檢查教案，包括教學目標、教學過程、教學措施等，核驗是否做到了備教一致，並以此評價教師的教案設計水平和課堂教學水平。或者任意抽取教案中的某一課時，讓教師現場說課，只要是教師親自設計的教案，基本上都能做到備說一致。

教育部門要改變教案評選方式。教研部門組織的優質教案評選，不能只看教案寫了多少字，也不能只看教案設計得多麼花哨，而是要看教師對課標、教材的理解和課堂教學設計水平。教研部門組織優質教案評選不必放長線，可讓教師自由設計教案，採用現場抽籤、現場設計的方式，讓參評教師沒有上網找代寫教案的時間和機會。這樣評出的優質教案可能會更加客觀。

另外，在晉升職稱時，也沒有必要要求教師上交近兩年或近三年的教案。教師教學水平如何，學校最有發言權，不是教案說了算。

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