輔導一年級孩子背誦古詩詞，什麼方法效果更好

一年級學生家長，自然而然要輔導孩子背誦古詩詞，這樣我們會經常面臨輔導效率不高，大人氣氣呼呼，小孩哭哭鬧鬧的局面。長此以往，不但孩子產生了畏難情緒，父母有時也一籌莫展。這可怎麼辦呢？

我的親身體驗是，首先家長要平心、耐心調整一下自己的心態，虛心、誠心反思一下輔導方法。

一年級學生識字量少，還不具備獨立閱讀與背誦的能力，家長輔導孩子背誦古詩詞，你責無旁貸。這樣你就只有一條路可以走，在輔導中獲得快樂，要不，又能怎麼樣？平心，耐心，很有必要吧？

不要把輔導孩子看成是小菜一碟，孩子還真不一定能不講條件愉快地接受你的輔導。無論學識高低，上學的時候如何如何，你還真不一定知道輔導背誦古詩詞最最基本的方法。下邊看看輔導古詩詞背誦，最簡單、最基本的辦法。

輔導孩子背誦一首未讀過的古詩詞，首先是家長領讀。接著是試背。等到孩子跟讀流利後，再與孩子一起逐句試背；熟練背下第一句後，再背第二句，接著兩句連在一起背；背第三句，前三句話連在一起背；第四句、第五句……以此類推。最後是通篇鞏固。

這樣背誦的速度雖然可能慢些，但記憶的準確性和牢固性比較好，能經得起時間和測試的考驗，從背誦質量與意義上看，結果還是比較不錯的。

怎麼樣，輔導方法有點欠缺吧！那我們在呵護孩子背誦積極性方面又有哪些實踐體驗，又有哪些值得交流的做法呢？

我親身實踐了四種方法，感覺有一定的效果，下邊分享給朋友們。

一是藉助興趣點，寓背誦於快樂之中。

很多孩子喜歡塗鴉，那就讓他們把詩的意境畫出來，邊畫邊背。有的孩子喜歡表演，父母可以讓孩子表演詩中的故事，家長自己背誦；兩三遍之後，再由父母表演詩中故事，孩子背誦。邊背誦，邊表演詩詞描繪的故事，快快樂樂的心境，對記憶與理解非常有幫助，我們為何不試一試？孩子如果喜歡寫字，還可以讓他們邊寫邊背，這樣雖然效率不高，可既背誦又識字，實現了雙豐收。我家孩子特別喜歡仿寫詩句，我就讓她邊背誦，邊創作自己的作品。這樣，不但古詩背過來了，自己還另創作一首童趣橫生的作品，讓孩子更有成就感。

如，背誦《夏日田園雜興·其七》，宋 ，範成大。我家孩子就即興謅了以下幾句——

晝出上學夜學畫，背詩多少我當家。

媽媽不解偏生氣，我傍抱枕嘰裡呱啦。

儘量調動孩子的多種感知器官參與背誦活動，變枯燥為樂趣，變死背為活學活用，這豈不很好？

二是藉助理解力，寓背誦於理解之中。

成人背誦古詩文為什麼往往比孩子快，原因是成人的理解力要遠遠高於孩子。我們家長輔導孩子背誦古詞，也要儘量讓孩子理解詩詞的大概意思和主題思想，使孩子在背誦積累古詩詞的同時，既受到思想教育，又增長學習與生活智慧。

落實到操作層面，可以教孩子先背譯文，後背原文。孩子將詩中的意思背記下來了，在遷移到原詩語句上，這樣就降低了背誦古詩詞難度。

如，背誦《菊花》，唐代，元稹，可以先背誦譯文後，再遷移到原文。

秋菊繞著房舍好似陶淵明的家，圍籬笆繞一遍太陽漸漸西斜了。不是在花中偏愛菊花，

因為菊花開過更沒有花了。

三是首腳記憶法，寓背誦於韻律之中。

古詩詞非常具有音樂美，尤其講究在韻腳押韻。如《夏日田園雜興·其七 》宋，範成大。每句詩的首尾單字分別是:晝/麻，村/家，童/織，也/瓜。第一句、第二句、第四句末尾一個字位置韻腳，韻母相同都是a，分別是麻、家、瓜。《詠柳》，宋，賀知章。每句詩的首字分別是碧、萬、不、二。韻腳是高、絛、刀，都押ao的韻。

背誦古詩文，關注每句詩首尾字，既便於記憶，也有利於熟悉詩詞的韻腳與押韻，為孩子將來的詩歌創作奠定一定的基礎。

古詩都有嚴格的韻律，這是古詩詞對美學的一種回歸。在背記古詩的過程中，可以重讀韻腳，體會其音樂美，實現背誦的樂趣。

四是誦讀記憶法，寓背誦於陶醉之中。

我們大家都在影視作品中看見過古代的讀書人吟誦詩詞的樣子，他們是那樣的投入，搖頭晃腦，如醉如痴，將誦讀音調拉得很長，很長。我們有時還覺得很可笑，覺得古人非常古板，不過，這的確有助於記憶。因此，我們輔導孩子背記詩詞時，也可以適當放慢速度，放大聲音，盡情體味詩中的意境和韻味，從而加深記憶，陶醉其中。

當孩子家長，也真不易呀！但我們也應該力爭持合格證上崗，這個「證」，就是儘量優秀的育兒知識技能、方法過程、情緒情感，就是正確的人生觀、價值觀、世界觀。我們不要厭煩鬆懈，不要抱怨孩子擠佔我們自己刷手機的快樂時間，因為孩子是我們生命的延續，是我們的未來，是我們今天與明天的快樂與幸福。