義務教育階段 快慢班要不要分,這是教育界一個熱門話題。本來教育法是不允許分快慢班的,但是很多很多學校還是分了。這些學校是冒著被批評甚至被處分的危險分的。它們為什麼要這樣呢?
一,看看分班教學的原理
現代分班教學源於捷克大教育家誇美紐斯,後來發展完善成為分年級教學,如果學生太多,一個年級又分成多個班級。今天的分年級教學,實際上是當初的分班級教學。分班教學被世界廣泛採用。而分班教學的原理是,把相同或相近學業水平的學生分在一個班,這樣就可以進行大班額教學,從而大大減少教師的數量,大大節約教學成本,大大提高辦學效率。
分班教學的關鍵點是,同一個班學生年齡和學業水平相同或者相近,以便於教授相同的內容。年齡上可以有較大的差距,但是學業水平不能有太大的差距。如果學業水平上差距過大,就無法進行教學。這是分班教學從一開始就要遵循的原則。
二,看看如今我們的學生的學業水平狀況
近些年來,由於不準學生留級,不準輟學,學生年級越高,學業水平差距越大。到了初中,很多學校學生成績好的和差的差距已經大得驚人;有些初三的學生知識水平還達不到小學三四年級的水準。有些學生成績很好,學得很快,一點就通;有的學生成績太差,倒回去給他講三天三夜他還是不懂。這樣大的差距,如果編在一個班,哪一頭都無法照顧。兩種學生都學不到相應的知識。
這樣大的差距,如果還編在一個班,就違反了分班制教學的原理。如今不準留級的情況下,年級只代表了年齡特徵,只有分快慢班才能真正體現學業水平相近的特徵,才符合分班制教學的原理。
三,有人說,如果分快慢班,會造成對成績差的學生的放棄。是嗎?
分了快慢班,就會放棄那些慢班的學生嗎?這是不存在的。幾乎在所有的學校,對慢班的老師也是要考核的,教慢班的老師也要有教學成績。所以誰也不敢放棄。
但是,慢班的學生有很大一部分不學習。有一個長期同時教一個快班一個慢班的老師對我說,他在慢班花的精力用的功夫,比快班還要多。他在快班講課,輕鬆自如,毫不費力;在慢班上課,費盡心思,想盡辦法沒多少人聽;講得口乾舌燥,聲音嘶啞沒多少人聽;他為了吸引他們,常常像演戲一樣「上竄下跳」,渾身是汗精疲力盡但是收效甚微。
我說,沒有哪個老師會放棄學生,是學生自己放棄自己。
四,有人說,學生被分在慢班,打擊了差生學習信心,宣布了他們學習的死刑。會不?
其實這樣說是沒有道理的。那些不想讀書的學生,在哪個班都是這個樣子。相反,想學習的學生,就是在慢班也是很認真的。我教過一個特別爛的班級,全班大部分學生都拒絕學習。但是還是有幾個學生,在那種班級裡,都堅特學習。只不過他們成績太差,學習的勁頭不是很大。
那些不想讀書的學生,不光自己不學,他們總是在課堂上搗亂,讓那些想學習的學生都得不到好好的學習,讓老師課都沒辦法上好。如果把那些成績好的學生和他們都混在一起,對那些成績好的學生的學習的影響,實在太大了。這也是一種不公平吧?
要說打擊學習信心的話,我認為不分快慢班教學,對成績差的學生的打擊更大:天天面對那些「學霸」,是不是一點自尊都沒有?自己都灰心死了,還有什麼信心學習!人都是在比較中獲得信心的,如果一個班級裡大家都差不多,就會有自尊一些,就更容易樹立信心。是不是這樣?
五,有些學校不分快慢班,情況如何?
有一次,一個外地學校的老師們到我校交流,我問他們有沒有分快慢班,他說沒有。我問他,學生學業水平差距那麼大,有些學生不想讀書,把他們全部混在一起,怎麼教?他說他們學校的學生差距不大,也沒有那麼搗蛋的學生。我認為,要麼他沒有說實話,要麼他們學校學生差距確實不大。
如果學生差距不大,確實沒有分快慢班的必要。但是所我了解,絕大部分學校是分快慢班的。
六,分快慢班對成績差的學生的影響。
我們不得不承認,快班上課和慢班不一樣。很多學校都把骨幹教師放在快班,這些老師上課無疑要好一些,責任心要強一些,這就對慢班學生不公平。但是大家想想,每個學校的骨幹教師始終是少數,就是不分快慢班,那些骨幹教師也教不了所有的人啊,還是有一些學生得不到骨幹教師教啊。這怎麼會做得到公平呢?
分了快慢班,有一個不好的現象不容忽視,就是有些老師因為對慢班心灰意冷,就放棄了慢班的一些學生,這是值得研究的問題。但是這個問題,不足以用來抵消分快慢班的好處。再說了,這樣的學生,放在什麼樣的班級,都會無法管理,還是那句話,不是老師放棄他們,是他們自己放棄自己。
七,結束語
以前我們讀書的時候,沒有分過快慢班。那時候和現在大不一樣。那時候允許留級,成績不達標不準升級,所以一個班級裡,成績差距不大;那時候輟學的人很多,有些人不想讀書就回家了,有些人實在讀不下去也輟學了。留下來的都是想讀書的,上課不搗亂(搗亂的都開除了),成績還過得去。
今天情況大不一樣,一是不準留級,到了高年級成績差距實在太大,混在一起真的無法上好課;二是不準輟學,再搗亂再不想讀書的學生,都要強制上學,來到學校老師不敢批評更不要說開除,造成一些學生胡作非為,班級不得安寧。如果在這種情況下還不分班,那些想學習的學生,損失就太大了。
今天分快慢班教學,也是一種無奈之舉了。一所學校初三的學生,從小學三四年級的學業水準到初三年級的學業水準的學生都有。面對這樣的一個「大雜燴」,如果還不分班教學,那就相當於不分年級教學了。我就想問問反對分班教學的人,不分年級教學可以不?
有一個詞叫做「各得其所」,還有一句話叫強扭的瓜不甜。分了快慢班,就會各得其所,不分,就是強扭的瓜不甜。
所以,分不分快慢班,不要一刀切,在學生成績差距過大的學校和年級 ,分快慢班教學,對哪種學生都好,這樣行不?