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「
精彩導讀
教育評價的內容是多元的，不僅包括教學分數，還包括人的成長成才等一系列的內容。
」
日前，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》。
在中學，如何促進學生全面發展、引領教師專業發展、提升教育教學水平是教師和教學管理者不斷在思索的問題。
近日，北京四中校長馬景林接受媒體採訪時表示，不要太過強化教育評價指揮棒的作用。
應本著多元、系統的視角來關注人的全面成長和發展。
在他看來， 「教育人都愛說『靜待花開』。但是『靜待花開』的前一步是『花開有期』。但是因為花期不一樣，非要在設定的時間段來看這朵花開得怎麼樣，相對來說是不公平的。」
學生的成長過程是階段性的，並不是所有孩子在關鍵時段都能保持持續優秀，尤其當知識挑戰越來越大時。」
他建議，家長評價孩子不要有即時性，要有一個時間的觀念，急功近利則會容易犯錯。
考試只是教育評價中的一部分
談到考試，馬景林表示，這只是教育評價中的一部分，教育評價的內容是多元的，不僅包括教學分數，還包括人的成長成才等一系列的內容。
「我們堅持『德育、心育、智育、體藝教育、勞動教育』五育並舉，關注孩子的全面成長」，馬景林建議，家長評價孩子不要有即時性，要有一個時間的觀念，急功近利則會容易犯錯。
與學習成績的評價相對應，德育的量化評價遠沒那麼簡單。立德樹人落地的方式和實現路徑是什麼？
北京四中在社會實踐上下足了功夫。以志願服務為例，北京四中開展德育教育的一種方式，通過完善自我、幫助他人、服務社會，來培養學生們家國天下的情懷和捨我其誰的擔當。
「教育的人文屬性只有和社會屬性很好地結合在一起，個人發展才會相對健全。」
馬景林談到了帶學生去農村的小學和初中支教。
「支教的經歷給了同學們很大的收穫甚至是衝擊，有多位臨近畢業的高三學生在文字中表述，『我一輩子都會關注鄉村教育，並勵志要在這方面做出一些工作』。」
他認為，檔案留存本身沒有什麼特別的意義，但能給孩子們提供一個反思回顧的記錄，日後通過這些內容去修正自己的思想和行為，才是有價值的。
「德育的量化是非常難的，我們的活動設計能帶給學生這樣的心理感受，便是德育評價最有效的部分。
所以不能量化的德育，要用有效的方式去了解學生的自我感受和真實反應。畢竟有些量化是精準到數字的，但數字背後的東西不一定準確。」
成為一名逐漸成熟的學習者
如果改變用分數評價學生、培養學生的「貼標籤」做法，那麼學生怎麼學？學什麼？要成為什麼樣的人？
從北京四中2020-2021學年開學典禮上馬景林校長的講話裡，或許能找到一些答案。
他認為今天的在校學生，應該努力做青春年代的智者——從一名合格的學習者，逐漸向自得其樂、懂得學以致用的學習者的過渡，是一個艱辛的躍升過程，在學習中的逐漸成熟，就是智慧逐步增長的過程。
智慧的增長，才是我們諸位在未來學習、工作中最需要、最寶貴的財富。
第一步，要做合格的學習者
能夠高效率地完成課內學習任務，避免重複學習；
對知識保持好奇，不斷豐富自己的知識體系，不要讓教材成為自己知識的全部來源，要積極參與各種類型學習並堅持讀書；
要有自己深度研究的項目，其中的學習、研究經驗和體會，將有助於提高課內學習的效果；
讀書與行走並行，兩者的結合會使你成為智慧的行者與閱讀者。
第二，試著做一名自得其樂的學習者
功利的學習動機會使學習成為一件苦差事，但如果我們能努力達到自得其樂的境界，就能做到既快樂地學習，還會收到好的效果。
實現的路徑有四：
一是要求同學不可出於功利的目的去學習，考的就好好學，不考的就不好好學，甚至不學的現象要杜絕，要善於發現學習本身的樂趣；
二是要專注學習的過程，而非單一的學習結果。傾心於學習過程本身，馭書作馬，關注知識本身的豐富。
三是要注重未來的學習，不要沉湎過去。學習新知識，展開新的思考，而不是在舊知識的學習成果中沉睡，才算得上是真正的學習者、未來成功的學習者；
四是堅持合作學習，體會合作的快樂。學習從來不是封閉自我，特別強調交流、分工合作，高速變化的資訊時代，更需要夥伴、團隊的合作與支撐，這本身就是快樂的。
第三，努力做一名學以致用的學習者
一是為了知識的應用：你學習了新的知識概念、定義，至少可以知道如何解題，進而了解到知識在生活中的存在、價值和意義；
二是在學習中對學習方法的總結，慢慢會讓你在知識上融會貫通，切實提高學習新知識的能力，這對未來學習有特別的意義；
三是我們的學習最終是以知識為武器，解決現實生活中的問題。
從中學時代開始，我們就要有這種意識，並嘗試著用所學知識去解決生活中的問題，這會極大地刺激我們學習的興趣；
四是關於學以致用最核心的問題。我們今天的努力就是要服務於社會的進步，致力於國家各項事業的發展，甚至世界的和平與發展，這才是真正的學以致用的最高境界。
成為能處理壓力與挑戰的智者
學習壓力方面
第一，學習的很多環節是相對獨立的，最終的習得要靠我們自己動腦、動手、動口等去完成，這自然需要時間，是個過程。
沒有必要在學習之外，給自己增加階段性的壓力，無助於學習，徒增煩惱。
學習上的高投入，當然期待高產出，但學習從來不是一蹴而就的，要有量的積累，才會有質的飛躍。
第二，要杜絕學習中的功利思想，更專注於知識本身的學習。
同學們在學習中的功利思想有兩類：
一類是看重別人對自己的評價，關注成績、名次；
一類是自己喜歡的學科，覺得對自己升學有用的學科，付出的時間多一點。相反，對有些學科就重視不夠。
這兩類功利的思想，要麼是增添了學習之外的壓力，要麼就是忽略了學科之間的關聯性，形成了對學習偏頗的認識，反而造成了學習中的困難。
第三，作為學習者，要盡情享受學習過程中的快樂。
這種快樂無非是指學到了新知識，學會了問題的解決，並伴有自己的某些感悟和成長，從而帶來的快樂；
再有就是來自老師和同學在整個學習過程中與你的合作、互動、互助，給你帶來的精神層面的快樂。
第四，我們在青春年代的學習，應該是在更廣義學習概念下的學習。
課內學習不是學習的全部，教科書也不是你全部知識的唯一來源，我們應該有更廣泛的閱讀，和其他更豐富的學習經歷和體驗。
人際關係方面
比如親子關係：
從同學們的角度來講，必須做到孝敬。我個人認為孝敬包含三層含義：感恩、理解、尊重。
我們要感恩父母賦予我們生命、養育、期待，帶給我們的一切一切，這是世間最大的恩情；
我們要理解父母對我們的期待、要求，雖然有時候你甚至覺得這是負擔，好麻煩，但他們的一切出發點都是希望你成長地更好。
又如同學關係：
同學是你學習的夥伴、成長的夥伴、快樂的夥伴，中學時代同學的友誼可能更長久，所以我們該珍惜。珍惜在一起學習的快樂時光，珍惜我們共同的成長，珍惜人生中最純粹的快樂。
再如師生關係：
教師可能是世界上除了父母之外，對你的成長最有責任心的群體。他們除了教書，還會育人，對老師，我們要學會親近，親其師，信其道。
小我和大我的關係
懂得自我發展的目的是服務社會、報效國家，學著做教育引導社會的使者，這是四中人該有的責任和思考。
真的要成為這樣的使者，必須首先成為一名知識、思想合格的學習者，讀書不斷，學習不止；
還要成為中國文化傳統的傳承人和研究者；
努力成為科技進步的參與者和推動者，以理性的精神看待科技進步的規律，以及推動社會進步的進程；
更要成為生活中的幸福者，唯有如此，才能傳遞幸福和成功，實現引導社會的目的。
面向未來，新時代中學生應具備哪些能力
在2018年的兩會上，馬景林校長作為政協委員回答「新時代的中學生面向未來該具備哪些能力」的記者提問時也提到：
新時代的中學生除了勤奮誠信、勤勞簡樸、遵規守紀、尊敬師長等一些基本要求之外，還應具備六個方面要求：
首先，要有家國情懷
要有家國天下的情懷、捨我其誰的擔當。有了這樣一種情懷和社會責任感，個人的發展就會獲得不竭動力。
其次，要有健全的人格
有了健全的人格才能積極地面對周邊的人和事，才能夠從容地面對得失和寵辱，才能夠懂得感恩與回報。
有了這樣一種健全的人格，將來走向社會也是大有益處。
第三，要有健康的體魄
要真正樹立健康第一以及終身體育的意識，並且真正付諸行動，讓生命充滿活力，為全面發展打下良好基礎。
第四，要正確處理好課內學習和學有所長的關係
在高質量完成課內學習的前提之下，要了解一門科學，深入研究一個問題，這不僅對課內學習有幫助，還有可能成為未來職業生涯的基點。
第五，要關注藝術
要學會一點藝術技能，提升自己審美水平，通過關注藝術來提升自己的創造力。關注藝術的人，他的生活也一定是豐富多彩的。
最後，還要關注技術與社會
作為新時代的中學生，要很好地去了解關注國內外科學技術進步的成果，而且還要有意識地了解技術進步與社會進步的關係。