為了「教育公平」，重點班究竟該不該取消？聽聽有的老師怎麼說

在中國社會上，孩子的擇校、升學這兩大教育問題——往往牽動著許多家長的心。

孩子的教育，一直以來都是各層年齡父母之間都津津樂道的一個話題，因為它不僅關乎著孩子的成長，也關乎了一個家庭的發展與將來。而由於幅員遼闊、資源分布不均等原因，我國也一直非常重視全國各地的基礎教育水平、尤其是教育公平等問題，認為這是影響民生的大計。

隨之而來的，當然也是我國教育制度的不斷優化和改革。

在多年來，歷史的這些不斷的改革和教育制度的修訂中，其中讓人印象能比較深刻的——就是06年的時候，教育部就提出的在公辦學校中「叫停重點學校、重點班」的口號，提出要均衡分班，以促進教育公平。

但是隨著時間的流逝，雖然如今大環境上很多地方的學校都實行了均衡分班，但也不乏一些私立中學與地方學校，出於招攬生源、師資等目的，仍然在實行「重點班」、「平行班」之類的分班策略。而取消「重點學校」、「重點班」，在這些地方也受到不少家長的不滿甚至阻撓。

01 重點班的好處

對於部分教育資源不發達的地區而言，採用重點學校和重點班這種「資源配置最大化」的方式，對學校而言是升學率的提升，而對家長而言就是能夠提高將來孩子「高考成功」的概率。

老師管的嚴格、學習的知識更多，由於周圍的同學都是尖子生、學習氛圍好，也能夠激發孩子的學習動力。

從中國自古以來「孟母三遷」的故事，環境與平臺對人的成長的影響往往比起其自身的努力價值還要大——這是許多家長選擇，哪怕擠破頭，也要把孩子送入重點名校、私立名校，以及重點班、實驗班的原因。

而對於重點班、平行班分配形式的老師來說，由於同在一個班的學生，水平分布更為集中，那麼安排教學的進度、教學的節奏也便相對容易更合適全體的學生。

02 重點班帶來的問題

但是，重點班所帶來的問題也是不可避免的，除社會上一些「花錢」讓孩子進「重點」的行為之外；孩子之間愈來愈激烈的競爭，也容易導致學生、老師的身心俱疲。

比如：有孩子原來在小學普通班成績還不錯，但是中學到了重點班，98分的成績變成倒數，使得學習信心喪失的例子；還有的孩子，因為原來的好朋友分到重點班，而自己分到普通班，心理落差很大，最後自暴自棄的例子……

雖然重點班看起來能夠更好地做到「因材施教」，但是人為將孩子按照「學習成績」而分為三六九等，造成的學生的心理健康問題，也值得重視。

03 解讀為何取消重點班

關於為何要取消重點班、重點學校，一直來家長與學校的爭論不休，雙方都有支持者、也有反對者。而不得不說的是，重點班的出現，說白了還是「教育功利化」現象的產物。

有教育專家曾對此這樣解釋，關於孩子的教育，家長顯然想讓孩子儘可能地處在一個優秀的競爭環境、受到老師更多的關注；而學校想要儘可能地提高自己的影響力、知名度，這些都是可以理解的。

「但是在孩子的教育上，尤其是義務教育階段，對任何一所學校而言， 我們不應拿著「學生」來拼高低，而應該拿課程，拿專業等說話。均衡分班或許也是倒逼學校去提升教學質量，關注教師整體專業化水平提高，以及促進學校深挖探索品牌課程的契機。」

從深遠來講，除了促進教育公平之外，這也是為了促進我們整體教育質量，與教育水平的提升。

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