相信大家身邊或多或少都會有這樣的例子：
有的朋友的孩子在幼兒園階段就選擇了國際幼兒園，一路國際學校讀下來，高中就出國正式開始留學；有的朋友的孩子一直在讀公立學校，到了高中開始準備託福、SAT考試，希望本科能夠申請到美國的常青藤學校；有的朋友的孩子在美國已經讀了兩年的大學，深感壓力巨大，每學期只能讀兩門課，畢業遙遙無期。
以上的所有，其實都跟我們對孩子的學習規劃有關係。
今天，宏志君就跟大家談談關於孩子英語學習規劃的問題。
國內教育和國際教育，走的是兩條不盡相同的路徑。我們僅用詞彙量這一個指標來看看兩條路上的差距在哪裡。
根據我們國家的新課標，小學畢業、初中畢業、高中畢業，英語程度分別達到第2,5,8級，我取上限，對應的詞彙量是700,1600和3500。
而母語國家的孩子，比如美國的孩子，五歲上小學，這時他已經具備了2500-5000的詞彙量了。當然，這些基本上都是聽力詞彙，也就是說能聽懂的詞彙量。有很多詞他們還不會在口語中應用，寫就更談不上了。很多美國小孩都是小學以後才學書寫的。
但是我們還是要正視這個問題：我們高中畢業孩子的英語詞彙量，可能還不如美國5歲孩子。
那美國的高中生同齡人呢？他們的詞彙量要在10000-15000，並且相當一部分詞彙是可以運用在學術場景中的，是可以作為學習工具來使用的。而我們高中生的3500詞，則大多數都在日常生活的範疇內。
那麼問題來了，有著3500生活用詞的中國高中畢業生來到了美國，和擁有15000包含著生活和學術詞彙的美國高中畢業生在同一所大學成為了同學，修習同一門課程，比如說，市場營銷。
他們需要在有限時間內閱讀幾寸厚的、需要15000-20000詞彙量的英文專業書籍，寫幾千字的課後作業，花幾十個小時與同學做案例討論，在課堂上向所有師生做幾十分鐘的課業報告，寫幾萬字的結課論文。
我們的中國留學生們可以達到和美國孩子一樣的程度嗎？可以和他們在同一水平線上競爭嗎？畢業後在職場上可以和他們一較高下嗎？
中國的留學生，在英語能力和學術能力上，都與世界名校的錄取有著一定的差距。其實，這一切的發生，是因為一直在國內教育路徑上的孩子突然變道到了國際教育的跑道上，環境的突變必然會給他帶來各種巨大的挑戰。
今天，我們就來重點談談，如果我們對孩子做的是國際教育的規劃，我們可以怎麼做，在不同時間段中，可以做怎樣的選擇。
不同的家庭會規劃孩子們在不同的時間出國，有的早些有的晚些，這些我都非常理解。
我個人會傾向於讓孩子在高中留學。早一些，我擔心在價值觀形成的關鍵時期留不住他的中國心，晚一些我又怕他失去在國際上的職場競爭力。
在國際化教育規劃下，孩子們的英語能力的培養是基石，英語學術能力是關鍵。英語能力是指運用英語作為生活工具，解決的是衣食住行等的生活需要。英語學術能力是指運用英語作為學習工具，解決的是用英文來學習課程、閱讀文獻、演講發言、撰寫論文的能力。
在這個大前提下，孩子從小到大這一路應該做好什麼準備、具體又該怎樣操作呢？
首先，在3歲以前，可以做好語音啟蒙。
即讓孩子們熟悉英文的發音和節奏，這個時候不以他們會講會用為目標，目的是為了他們能有一定的音韻意識和音律意識。
這個可以由家長在家中完成，也可以在英語早教機構中完成。語音啟蒙主要是幫助孩子熟悉英語的語音和節奏，所以在家裡可以從歌曲童謠、英文繪本、親子對話這幾個途徑來完成。
歌曲童謠我比較推薦一些經典的、全球都很認可的系列，比如：DK的Nursery Rhymes系列，Super Simple Songs系列，鵝媽媽系列，Susie Tallman系列。英文繪本可以給孩子們看小小愛因斯坦系列和Eric Carl的My Very First Book系列。親子對話上，推薦大家看一看李宗玥老師寫的《我的第一本親子英文書》。
3-5歲的幼兒階段，開始做語義啟蒙。
這時候需要讓孩子們一點點的將英文的讀音和它代表的意思簡歷聯繫，但不是用漢語來當中介做翻譯。
比如，當孩子聽到了apple這個詞，他的腦海裡對應的是蘋果的圖像，即意義，而不是蘋果這兩個中文字，然後再通過中文字「蘋果」再反應到蘋果這個事物。
孩子們把之前大量聽到的語音與實際的事物對應起來，建立初步的語言理解。在這個階段，孩子的聽說能力是培養的重點。
如果孩子在國際幼兒園，可以不用參加培訓班，因為國際幼兒園的課程設置、課程頻率以及課時數量可以滿足我們這個階段的目標。
如果不是國際幼兒園，即便是開設英語課的雙語幼兒園，孩子也一定要再從培訓班中獲得不足的頻率和課時。
在這個階段的最後一年，孩子已經可以為下階段的文字啟蒙打基礎了。也就是說，在4-5歲這一年，孩子可以開始學習字母，包括字母名和字母音這些最為基礎的自然拼讀概念。
如果孩子基礎夠好，也可以再進入到Rhymes，也就是音韻的學習。
那麼我們在家裡可以怎麼做呢？和3歲以前類似，但是程度會更深一些。
首先，歌曲童謠，3歲以前不做要求，3歲以後可以鼓勵孩子一起跟唱。英文繪本上，之前提到的小小愛因斯坦系列和Eric Carl的My Very First Book系列都可以看，同時也可以加入凱迪克獲獎系列和機靈狗故事樂園系列的繪本。雖然不要求他們認字，但也可以鼓勵孩子把書上的圖片用英文講出來。這個年齡可以加入英文動畫了，每天20-30分鐘，可以看天線寶寶系列，花園寶寶系列，米奇妙妙屋，愛探險的朵拉以及粉紅豬小妹系列。這個階段的親子對話，不再像以前大多停留在爸媽講孩子聽的狀態，我們可以鼓勵孩子和我們一起互動。
從6歲開始，一直到12歲的小學階段，要完成從文字啟蒙到能夠自主閱讀的目標，這是非常有挑戰的六年。
6歲以前，孩子們可能還停留在26個字母的階段，但是從6歲以後，他們處理的文字單位變成了詞，到12歲時，需要再提升到chunks（字組）、甚至是句子。
同時，在這六年中，也要全面發展他們的聽說讀寫能力，並且實現從生活英語向學科英語的過度。
6歲以後，除了語音和語義，文字成為第三個階梯。這時候我們就會發現，要做的事情開始多了起來。除了要完成從文字啟蒙到自主閱讀，同時也要兼顧聽說讀寫全面發展。
如果孩子在國際學校，他可以不參加培訓班，理由同上（因為國際學校的課程設置、課程頻率以及課時數量可以滿足我們這個階段的目標）。
但如果孩子在3-5歲時的基礎比較薄弱，不能跟上國際學校的進度，就還是要在補習班中來補足。如果孩子在非國際學校，那麼必須上補習班，並且，要選擇能滿足我們需要的提供國際化的、有學科元素的、綜合課程的培訓中心。
首先，課程裡有基礎知識，如詞彙和語法。
第二，需要有對孩子聽說讀寫四項技能的培訓。
第三，要有在日常、學術和文化方面的應用場景。
第四，通過社交、邏輯和領導力等等方面來引領孩子在真實英文場景中的思維。
在做文字啟蒙時，除了需要有字母基礎，還需要完成Phonics自然拼讀的規則學習、220個sight words學習以及95個Dolch Nouns的學習。
在美國的小學標準裡，要求孩子在一年級結束（5-6歲）前，能夠閱讀簡單的句子和小故事。三年級時，可以讀出大部分的文本，並且能夠讀出規則拼寫的單詞，且必須掌握sight words。所謂的sight words，就是視覺單詞，即看到後無需試圖拼讀、僅憑單詞外形就可辨識和認知的詞彙。
Sight words 是兒童閱讀初級的常用字，共有220個字，是由美國學者E.W.Dolch在二次世界大戰之前，針對英語兒童讀物做了分析、統計後，所整理出最常被使用的220個字，分成五個levels,所以這220個字被稱為DolchSight Words。
另外Dolch還列出童書中最常出現的95個名詞：Dolch Nouns來搭配sight words學習，對初階英語學習者是不可缺的基礎。
在6-12歲這個階段，家庭中我們可以做的，是給予孩子們各種閱讀的支持。
在第一步學習自然拼讀規則時，可以用APP魔力童英語中的Happy Spelling版塊，鞏固自然拼讀的規則。規則如果不用，很快會忘記。所以要記得，給孩子配備自然拼讀讀物。
可以嘗試Reading A-Z的decodable books,培生的《我的第一套自然拼讀故事》，以及外研社的《麗聲拼讀故事會》。
接下來，我們可以為孩子們準備分級讀物。推薦《牛津閱讀樹》，在國內的版本叫《典範英語》，《培生兒童英語分級閱讀》，《I can read》，《DK Readers》以及McGraw-Hill的Foundations。
在6-12歲階段，除了在閱讀上的支持外，還可以鼓勵孩子看迪士尼的卡通電影，也可以鼓勵孩子參加以語言學習為主的夏令營或者海外遊學項目，還可以關注學校的短期交換留學的機會，多多創造學習語言和使用語言的機會。
在12-15這三年的初中階段，除去基本的文法規則，孩子的重點放在從學科英語向學術英語的過渡。
即以前是用生活英語討論一般性學科內容，現在則是要慢慢進入學術英語的嚴肅世界，用英語去探尋更加深邃和邏輯性的學科內容。
同時，此階段也是開始積累詞彙的重要時期，包括生活英語、學科英語和學術英語三部分的詞彙。而且，聽說讀寫也是需要同步發展不能放鬆的。
到了12-15歲，孩子已經能夠進行自主閱讀，聽說讀寫也不是問題，主要目標就放在學術英語和增長詞彙上了。
那麼，有效的方式是什麼呢？
首先，孩子在課程上就要進入學術英語課程。同上，如果不在國際學校，必須要從培訓機構補充。除了課堂上的努力，課後的努力在這一階段起到了極大的助力作用。在課後，閱讀可以多嘗試non-fiction的閱讀，並且可以開始閱讀章節書。
寫作上，不再局限於之前的記敘文，而要更多地向議論文和說明文跨越。孩子可以看正常語速和發音的原聲電影，並且也可以通過學習構詞原理來加速詞彙的積累。
與此同時，需要同步開始準備高中留學的考試。通常留學需要通過兩類考試，一類是國際學術英語測試，如託福、雅思、PTE、劍橋五級MSE等。另一類是國際學術能力測試，如SSAT（相當於我們的中考），SAT（美國高考），GRE（美國研究生入學考試）。
如果平時注意對學術英語和詞彙量的提升，通過第一類考試不成問題。如果從小學階段開始融入學科英語教育，通過第二類考試也不會很難。
以上規劃的基本目標是為了在孩子留學時能夠儘量與母語孩子在語言和文化等方面上達到基本相當的水平。
雖然我是以高中為留學起點來做的規劃，不同家庭選擇的出國時間也確實不盡相同，在我們在助跑階段要做的事情還是一樣的。
如果孩子初中就留學，那麼12-15歲的這些準備工作同樣適用他在國外讀書時同步來做。
如果孩子本科以後再留學，那麼則需要在16-18歲這段期間，再將12-15歲的準備內容堅持下去，即做的事情一樣，還是在閱讀、寫作、看原版電影和準備國際考試，但程度需要更深難度需要更高。
我們會看到，年齡越大，所需要準備的內容就越多，程度也越複雜。如果能夠在孩子還小的時候打好基礎，後期的挑戰就會更容易應對。
最後，Amy老師想說與知識相比，教會孩子如何學習知識、如何應用知識解決問題、如何形成國際化思維，是幫助孩子們在21世紀成為合格人才的重中之重。
（21世紀能力框架圖）
美國於2003年提出「21世紀能力框架」：所有工作者必須具有的能力。所謂的21世紀能力，是指在現今社會中獲得學業或事業成功極其重要的一系列知識、技能、工作習慣和性格特徵。這些能力包括生活與事業技能、學習與創新技能、信息媒體與科技素養。
（具體表現）
不管是否出國留學，家長在平時的生活中多關注孩子在以上這些方面的成長，那麼孩子就會有更大的可能成為具備國際化視野的、可以和發達國家人才合作與競爭的、可以跨地域跨文化發展的優質人才。