少教,不僅是數量的減少,而是教得更好,教得更精,教得更巧,教得更有效——陳成軍
陳成軍,高級教師,海澱區數學學科帶頭人,北京市海澱區中關村第一小學教師。海澱區優秀教育工作者。從事小學數學教育、數學競賽輔導、&34;指導工作27年。北京版義務教育小學數學教學參考書編委。海澱區教育科研課題負責人。多次參與教育部、中央電教館和北京市錄製教學課程。多篇論文獲全國、市、區一、二等獎。參與編寫《北大少年奧數教程》、《小學數學點點通》、《學業標準分層測試》、《學科與閱讀·小學數學》等系列叢書。在《中國教育報》、《中小學數學教學》等報刊雜誌發表80多篇文章。多次應邀赴內蒙古、甘肅、山東、廣西、河北、湖南等地做市、區公開觀摩課等講座。
作為深耕一線多年的數學老師,關於如何上好數學課,做一個受學生喜歡的數學老師,我有以下六個方面的體會,願與諸位分享:
1、與學生共同成長
把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習活動的主陣地,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為指導思想,把教學看成是師生之間、學生之間交往互動,共同發展的過程。突破原有課堂教學的封閉狀態,把學生置於&34;的學習環境和學習態勢中。基本的數學思想方法滲透於每一節課。數學閱讀能力是學好數學的關鍵。也就是讀題、審題的能力。
在課堂上,我一般會找中學的入學測試真題、可以用不同思路分析解決的綜合問題來講解,從不同角度選擇合理的信息,培養學生的創新能力。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中,實際獲得、水到渠成。學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發現,學中有樂趣,學中有收穫。
2、把特別的愛給特別的你
清晰地記得,那是我剛工作第一年的時候,接手了一個五年級的班級,當時很多老師提醒他&39;特別&34;聽到這樣的消息,我非常頭疼。但相處下來發現,這位同學上課聽講很認真,書寫也十分工整。之所以成績比較差,不是因為智力原因,而是沒有和之前的老師相處好,從心裡沒有接納老師,所以也就聽不進老師講的課,從心裡默默地把老師拉黑、屏蔽了。
很多老師不喜歡這樣的同學,認為他們會拖班級成績的後腿,我不這樣認為,對這名同學特別好,表揚他的每一次進步,保護他的自尊心,經常鼓勵、肯定他,給予他更多的關注,讓他覺得老師十分關心、喜歡、尊重自己,於是這名同學的心慢慢打開了,開始加倍努力學習,在畢業考試中取得了100分的成績飛躍。
一位被學生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師,同樣,學生也可能因為討厭某位老師而厭惡學習這位老師所教的課。作為一名教師,當你的學生喜歡你,喜歡上你的課,喜歡聽你的話,那麼你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感,即使你把課設計得再漂亮,他們也會不屑一顧的。
3、以科研促發展
常思考,常研究,常總結,進一步轉變教育觀念,堅持&34;,努力實現教學高質量,課堂高效率。從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍,激發興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養了學生正確的學習態度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得紮實,確有所得,向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業,注重教法、學法的研究,學生學習情況分析,強調學生的數學活動,發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力,設計知識技能形成過程的試題,設計開放性試題,設計生活化的數學試題,細緻分析卷面,分析每位學生的情況,找準今後教學的切入點,查漏補缺,培優補差,立足課堂,夯實雙基。更重要的是勤於思考,思考我的學生,思考我的教案、學案,思考我的課堂教學,由於我勤思善想,大部分精力投在備課上,換來的是學生樂學、會學,我相信,只有這樣才符合當今素質教育&34;的需求。
難怪許多學生及家長說:&34; 讓優秀的學生更優秀,讓平凡的學生不平凡是我的目標。
4、講學生願意聽的數學課
數學學習內容要貼近兒童實際,教學方法符合孩子的認知規律。把數學變得簡單些,容易些,樸實些。用熟悉的解釋陌生的,用具體的理解抽象的。把人為製造的難點降下來,減少整齊劃一,千篇一律的統一要求,關注兒童個性化的學習需求。不刻意追求課堂的盡善盡美,鼓勵學生用原生態的、甚至是有些稚嫩的語言詮釋自己對數學意義的理解。
特別關注學生的&34;、&34;,創設兒童學習的生態環境,激發學生對於學習的興趣,引導他們在樂學中享受的數學的價值。讓學生擁有對數學學習的良好感受和豐富難忘的數學活動體驗,經歷刻骨銘心的數學學習過程,從中獲得數學知識技能、數學思想和方法,有滋有味地學數學、做數學,並應用逐步養成的數學思維來認識和解決學習與生活中的實際問題。
最後,老師要學會課堂幽默。有這樣一份調查報告,小學生的注意力集中時間大約為20分鐘,初中生約為30分鐘,高中生約為40分鐘。在一節課中學生聽課效率的高低直接影響著學習效果。課上的詼諧幽默,激情四溢是學生想要的。課上的張弛有度,學生聽的也輕鬆。在講這些事當中使孩子們潛移默化的受到教育,慢慢提高他們各方面的素質。在課上捕捉一些生成的信息。這樣的課堂總是不缺少笑聲的,學生自然喜歡上這樣的課了。
5、教育的目的是學會一種思維
小學數學應&34;的形式中解放出來,走向生活,走向大眾。課堂教學不是學會一堆知識,而要將數學知識與生活聯繫在一起,課堂上創造生動真實的生活化情景,而不是為了熱鬧而虛假化,重視數學課堂的實踐活動,引導學生學會用數學思維去觀察、分析現實社會,讓學生在自主思考、自主解決的過程中學有用的數學,並會有用地用數學。
同時,引導學生學會合作學習。你有一種思想,我有一種思想,彼此交換一下,我們每個人就有了兩種思想,甚至多於兩種思想。在學習合作中互相分享自己的學習經驗,取長補短,完善學習方法,完善自己的見解與看法。
6、&34;是為了學生更好的&34;
&34;不是我們想像中的&34;與&34;的關係,而是一種教育理念、教學思想。少教,不僅是數量的減少,而是教得更好,教得更精,教得更巧,教得更有效。不僅是講授時間用得少,把大部分時間留給學生,提倡如何在有限的時間內提升教的質量,促進學生全面發展。少教不一定就少學,讓孩子在實踐中感悟,在實踐中成長,促進孩子全面發展。多學,不是數量增加,而是學得更主動,學得更科學,學得更有用,學得更深,學得更透。
要培養真正聰明的孩子,靠高壓政策和打壓式教育是行不通的。真正的優秀並不來源於對知識的死記硬背,而是需要通過高超的思維能力的培育去吸收和運用知識,用最大程度的&34;激發學生的長久的自我驅動力,讓學習成為孩子們內心需求的精神內核。
怎樣的數學課學生更喜歡?
首先教學方法符合孩子的認知規律。把學生能夠理解的語言將知識傳輸給他們,降低學習難度。其次不要輕易否定學生,反而要鼓勵學生用自己的語言詮釋自己對數學的理解。激發學生對於學習的興趣,引導他們在樂學中享受的數學的價值,逐步養成的數學思維來認識和解決學習與生活中的實際問題。最後,老師要學會課堂幽默,讓課堂輕鬆活躍起來,學生在笑聲中潛移默化的受到教育,慢慢提高他們各方面的素質。這樣的講課方式學生自然喜歡。