學以致用這個詞，本身很就很明確地說明了「學」和「用」的關係：「學」是基礎，「用」才是目的。為「用」而「學」，為解決實際問題而學，才是有效學習。
大多數人的學習痛點就是不能學以致用。
反過來說，學以致用，是治療學習痛點的良藥。
學以致用，讓課堂學習生活更有價值
在學校課堂中經常能看到這樣的情景：教師照本宣科，語言乏味，沒有激情，抑或是教師口若懸河，激情四射；學生神情漠然、眼神暗淡、思維滯鈍。為什麼？知識沒有與學生的實際結合起來，成為學生的需要，沒有學以致用。即使老師不時用教鞭敲著黑板，注意力溜號的學生仍然隨處可見。
學生學得苦嗎？苦不可言。
張藝謀導演的電影《一個都不能少》中，魏敏芝到城裡把張慧科找回來，保證班裡28個學生一個也不能少。為此，她與班裡的孩子一起計算進城一共需要多少錢，多長時間才能掙夠這麼多錢。
村裡的磚廠搬一塊磚可以賺1分5，搬1000塊磚可以賺15塊，他們需要搬多少塊磚。如果搬1500塊磚花兩個小時，那麼他們得花多少小時才能掙夠。
在大家齊心協力認真計算，全班孩子的神情是專注的，眼睛是明亮的，興趣是高昂的，思維是活躍的。這是多麼有意義的一節數學課，意義就在於學以致用。
這樣的學習苦嗎？樂在其中。
學以致用，讓課堂煥發生機活力，讓學習更有價值和意義。
學以致用，讓高分低能變成高分高能
「高分低能」是老生常談的話題，但是，越是老生常談，越能從它存在的旺盛生命力看出這一問題的普遍性。
「高分低能」最現實的表現就是「啃老」。從小學一直到大學，再到研究生，算一算在學校學習了多少年？小學6年，初中3年，高中3年，大學4年，研究生2年，共計18年。
接受了18年的學校教育，畢業後竟然不能創業養家。
那麼這18年的教育缺失了什麼？
理論聯繫實際，學以致用的能力。
只在學校裡接受的教育，客觀上就容易造成與實踐脫節，高分低能就是這一弊端的生動體現。
如果我們在這18年的教育過程中，能夠突破學校的象牙塔，多一些與大自然親密接觸的機會，多一些走進社會觀察人生百態的經歷，多一些基於興趣探索沉潛的機會，多一些應用所學知識解決實際問題的體驗，才可以達到「學習即生活，生活即學習」的境界。
讓「學」找到宗旨歸宿，讓「用」找到源頭活水，學用結合，讓「高分低能」轉變成「高分高能」。
學以致用，讓成人教育有的放矢
我們正在進入信息裂變的時代，知識迭代速度越來越快，持續學習成為這個時代最不可或缺的行動力。
然而信息爆炸同時帶來了注意力幹擾，很多人難以沉下心來研讀學習。
各種成人培訓機構就如雨後春筍飛速蔓延。其中發展勢頭迅猛的培訓機構都有一個共同特徵，就是能夠很好地幫助學習者將剛需知識轉化成實踐能力，達到學以致用。
比如劉一秒現象。劉一秒雖然講的都是經典商業圖書中的基礎內容，但是他「理解學習者的需求和恐懼，他精心設計培訓內容和表現形式，想方設方讓學習者感興趣，有渴求，能聽懂，會應用。」「他幫助職場工作者把圖書的知識與他們自己的經驗結合起來，使這些知識更容易用到工作和生活中，從而使職場工作者明確體驗到學習的收益，所以願意花時間、金錢和精力來學習。」（《這樣讀書就夠了》）
幫助學習者實現學以致用，這就是劉一秒創造的價值，同時也是一個人終身學習的動力源。
不「用」，何以言「學」
聖人孔子早已把學以致用的道理講明白了：「誦《詩》三百,授之以政,不達；使於四方,不能專對；雖多,亦奚以為?」
不能用的知識，學再多也沒有意義。
那麼，是不是「學」就不重要呢？
偉人毛澤東告訴我們：「讀書是學習，使用也是學習，而且是更為重要的學習」。
學習很重要，「用」比「學」更重要。
不「用」，何以言「學」。