別告訴孩子世界是殘酷的，要帶他去感受世界的殘酷

今天的戶外課，還沒開始就準備下大雨了，小小（7歲）在路上說：我第一次遇到這樣的情況（在森林裡下雨），我問他，那怎麼辦？他沒有回答，但我看他的時候，他陷入了沉思，我看到沉思的表情，我知道他在思索答案，下車的時候，他高興的和我說，我們帶傘了。

下課走的時候，媽媽對小小說，我們現在在山上哦，小小立刻趴在車窗上看外面的景色，一直安靜的看著，那種認真和發自內心的渴望，讓我覺得這樣的安靜如此美好。

我想，這一段路比起他走過很多的路更有人生意義，山就在自己的面前，有雨露，有清風，有泥濘，還有密密麻麻的綠色草叢和樹木。這就是他感受到的山，不是概念的上說的山。

雖然路不太好走，可是媽媽沒有把關注點放在路上，而是路邊的景色，引導孩子去觀察，去感受。很棒的媽媽和孩子！

每個在成長中的孩子，在生活中，會有很多的第一次，我們要做的，就是帶著孩子用心感受和體驗這個客觀真實的世界，給孩子更多的視角和人生體驗。比起單向說教的輸入，更有現實意義和教育意義。

皮亞傑在的兒童認知發展理論認為，兒童在2-7歲屬於前運算階段 Preoperational Stage，對事物的認知是以具象的圖式為主，在兒童具體運算階段 Concrete Operations Stage（6、7歲一1 1、12歲）階段內，孩子具備一定的抽象概念，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。這個時候孩子還沒有完全具備抽象的概念，還需要一定的具象圖式輔助。坤坤就屬於兩個階段的過渡期，當他今天用心感受山的一切，對於他建立「山」的抽象概念很有幫助。

很多時候，面對人生的第一次，作為父母的我們，總希望孩子能從中「學」到很多「道理」，所以急迫的告訴孩子這樣那樣。比如說，你看，山是綠色的，山很高，樹很高。山有綠色的，也有別的顏色。當你直接告訴孩子答案的時候，不如讓孩子自己去感受，帶孩子去感受。同事說過一個往事，在西北的他，有一次大學和同學去南方（雲南）那邊旅遊，當早上醒來，火車停下的時候，發現旁邊就是山，那種綠油油的山，山就真實的在他的面前，而以前在課本上單純講「山」的概念和此刻他感受到的山完全不一樣，而這樣的經歷多年後還是那麼清晰，深刻，孩子也是這樣。

鄧超在《銀河補習班》裡，考試的前，騎著自行車帶孩子去了城郊的草地上，讓孩子躺下，聞聞青草的味道，感受風，原來草地上還有牛屎味…….

孩子的未來無限可能，我們不能給孩子輸入唯一答案的指令，寫作文，不只是堆詞造字，更多的是看問題的方法和視角，以及感受世界的樣子，你連世界是什麼樣的都不知道，你談何去徵服世界？別整天告訴孩子世界是殘酷的，要好好學習。但孩子正在享受生活呢，衣來伸手飯來張口，家務不做，五體不勤。你告訴孩子世界是殘酷的，WTF?你逗我玩？可是，TMD的世界就是在公司被批了一天還得繼續工作，上班累了一天，回來還要做飯做家務輔導孩子作業。