教育的精髓，是在學習上，激發孩子"相信"的力量！方法超簡單

誰都希望自己的孩子學習成績好，可學習好的孩子永遠是少數，為什麼？

本文將在詮釋這個問題的基礎上，教會你如何提升孩子的學習水平，激發他們在學習上的強大信念。（我的方法簡單至極，無需購課，無需買書，拿了就能用，用了就有效）

先說個我自己的故事：

我從小學習成績就不好，就是那種打心眼裡不喜歡學習的人，用學渣這句話形容我，簡直合適的不要不要。

但儘管如此，我也有遠大的理想，而且我深知，只有通過好好學習，才可以實現這個理想。但是，不論父母老師如何鞭笞我，也不管我自己如何激勵自己，本人就是對學習提不起勁。

偶爾有時候心血來潮努力那麼一兩下，可用不了多久，我又徹底放棄了。

如今回過頭來去想，其實根本的原因並不是我自己不想學好，而是我打心眼裡不認為自己能學好，這種認知會在我遇到困難的時候，本能地懷疑自己也許不是學習的料。

就這樣，我一次又一次地放棄了學習，然而，在初三那一年，我碰到了一位人生導師，是他啟發了我，一下子激發出我對學習的信念，從那以後，我一路高歌猛進，考入理想的大學......

從自己的親身經歷，以及這些年的教學實踐，我總結出一個觀點：

想要把學習搞好，除了本身的學習意願，最關鍵的是，孩子得有強大的信念，得堅信自己有學習的潛能，完全可以搞定學習這件事。

關於學習意願，大家可以參考之前的文章：，我認為，一個不想學習的孩子，無論後面做多少工作都將白費，」願意「是一切問題的前提。

那麼，孩子光有學習意願就行嗎？當然不行！誰還沒有個意願，誰都想變得優秀，變得更好，可」更好「這件事不是光靠我們想一想就能實現的。

我們還需要去面對實際的困難，處理現實的難題，因此，孩子們還必須得有強大的信念，得相信自己具備搞定學習的能力，為什麼這麼說：

• 沒有信念會怎麼樣？

我記得大三的時候，系裡面組織了一場拔河比賽，我們班雖然男生少，但是個頭都還算大，因此，在剛開始的時候，我們都很有信心取得冠軍。

實際上，在決賽之前，我們贏的都很輕鬆，大家都覺得冠軍肯定是我們的。

可沒想到，在決賽中遇到了強大的對手，在第一回合剛開始，我們就已經吃不消了，明顯感覺到力不從心，不過，即便如此，我們還是艱難地挺在那裡，拔河的繩子似乎都靜止了，作為主力，我明顯感覺到這場要輸，於是我漸漸放鬆力氣，果然，我們輸了第一回合。

在休息階段，班上同學相互鼓勵，發誓一定要扳回一局，不能就這麼輸了。看著大家的氣勢，我也被點燃了，心裡想，這次我非拼了老命不可，果然，第二局我們真的贏了。

按照比賽規則，我們還需要進行第三輪的pk，說真的，我相信，不管是我們，還是對方，大家都已經精疲力盡，現在拼的就是意志和信念。

第三回合進行到一半，我就明顯感覺雙方都使不上力，似乎大家都只是抓著繩子躺在地上休息，但就在這時，對方的一名成員突然放開繩子，站在他們隊伍旁邊，瘋狂地為其他隊員喊加油，打節奏......

我們竟然輸了，嗚嗚嗚......在對方少一個人的情況下，我們竟然輸了。

講這個故事，我其實想說，信念這東西看起來很虛，但真正用的時候，你會發現它會給我們帶來不可思議的力量。

我們為什麼會輸？因為在僵持階段，我們並不知道接下去會怎麼樣，我們甚至不敢相信自己會贏，可是，當對方在吶喊聲中重新燃起信念後，勝利只會屬於他們。

回過頭來看學習，不得不說，它是我們成長過程中的一件難事，我們不僅要學好幾門學科，還得把它們都學好，說實話，真心不容易，無論是生理還是心理，孩子們都面臨著巨大的挑戰。

可這個時候，如果孩子自己都不相信自己能學好，那他真的很難堅持下去，他一定會在大概率上選擇放棄，道理很簡單：

只要停下來，只要不去面對，不去挑戰，整個世界都舒坦了。

• 有信念又會怎麼樣？

我們說，做好任何事情都不容易，學習更是如此，一旦孩子不相信自己可以把學習搞好，那麼最終他也基本不可能搞好。

可是，如果一個孩子對搞定學習這件事深信不疑，那麼，他通常會想盡一切辦法，克服一切困難，儘可能讓自己努力奮鬥，而最終，他也一定會取得非凡的成績。

相信很多人看過《為人師表》這部電影，這是一個真實事件的改編 。

電影說的是美國一個以南美移民子女為主的高中，在這裡，無論是校長老師、還是家長學生，他們都不認為這群孩子可以把學習搞好，事實上，孩子們早已放棄了自己的學業。

但是，一位老師改變了這群孩子的命運，在他的鼓舞下，孩子們不再自暴自棄，不再怨天尤人，他們選擇了相信自己，而最終，他們也確實取得了輝煌的成績，而這個成績甚至讓政府官員懷疑他們集體作弊。

你看，並不是這位老師有多大的才能，多麼高超的教學手法，關鍵是他激發出孩子們的信念，讓他們相信自己其實是可以的，是有潛力的，是可以把學習這件事搞好的。

事實上，關於信念的例子有很多，之前有一篇：，你會發現，不是孩子真不行，很多時候，是他們不相信自己行。

小結一下：一個再平凡的人，也可以做出不平凡的事，這不是因為他運氣好，而是因為他堅信自己可以變得不平凡，因此，我們的孩子需要有這種」相信「的力量。

上面講的道理，我相信大家都懂，可問題是，為什麼很多孩子沒有這種信念，他們不敢，也不願相信自己有學習的潛能。

我覺得原因很複雜，但歸結起來，一定跟以下三個方面相關：

• 習得性無助

這是一個心理學詞彙，說的是，當一個人反覆在某一件事情上受挫，那麼他最終會認為自己不是做這件事情的料。比如下面這些話：

1. 女孩到高中就不行了
2. 我兒子數學不行
3. 我孩子沒有音樂細胞
4. 男人沒一個好東西

你看，誰說女孩到高中就不行了，誰說男人沒一個好東西，這些話既不符合實際，也沒有科學依據，僅僅是對某件事的錯誤認知，只是單方面心理上的習得性無助。

關於習得性無助，下面這個實驗會讓我們更容易理解：

1967年美國心理學家塞利格曼，用狗作了一項經典實驗：

起初把狗關在籠子裡，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關在籠子裡逃避不了電擊，多次實驗後，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時狗不但不逃，而是不等電擊出現，就先倒地，開始呻吟和顫抖。

本來它可以主動逃避，結果卻絕望地等待痛苦的來臨。據此，塞利格曼提出了習得性無助這個概念，它是指通過學習形成的一種對現實的無望和無可奈何的行為、心理狀態。

關於這一點，還有很多的實證，比如，跳蚤再也跳不出沒有瓶蓋的的玻璃瓶，大象再也不去嘗試插在舞臺中央的棍子......

事實上，我們的孩子很容易陷入習得性無助，他們很有可能默認為自己不善於學習、記憶力不好、沒有數學基因等等，而一旦陷入，他們便很難自拔。

• 標籤效應

如果說習得性無助是孩子學習過程中自己體會到的，那麼標籤效應，就是父母老師在潛移默化中，將孩子塑造成的。

標籤效應：

當一個人被一種詞語貼上標籤時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標籤內容相一致。這種現象是由於貼上標籤後面引起的，故稱為「標籤效應」。

拿教育孩子來說，懶豬、磨蹭、笨蛋、不自覺、沒耐心、不是念書的料、注意力不集中......等等，這些都屬於標籤，當我們經常這麼說的時候，就會產生標籤效應，孩子的行為會逐漸靠近我們所表達的內容。

試想，當我們經常對孩子說：」你就不是念書的料「，那麼剛開始，孩子一定會進行反駁，可當我們經常這麼表達時，孩子雖說嘴上不承認，但在潛意識中，他已經認定自己」不是念書的料「，並在行為上去配合這個認知。

對孩子來說，既然父母都這麼認定了，那我很可能真不是念書的料，這就是標籤效應造成的惡果。

說到這，你可能不太相信，我拿科學試驗展示給你看：

心理學家克勞特曾做過這樣一個實驗：

他要求一群參加實驗者對慈善事業做出捐獻，然後根據他們是否有捐獻，分別說成是「慈善的人」和「不慈善的人」 。相對應地，還有一些參加實驗者則沒有被下這樣的結論。

過了一段時間後，當再次要求這些人做捐獻時，發現那些第一次捐了錢並被說成是「慈善的人」，比那些沒有被下過結論的人捐錢要多。

而那些第一次被說成是「不慈善的人」，比那些沒有被下過結論的人捐獻得要少。

這個試驗有點反直覺，按理說，當一個人被說成是」不慈善的人「，那么正常他應該做相反的事，來證明自己不是」不慈善的人「，結果，他被這個標籤牢牢地鎖定，真正成為了」不慈善的人「。

那麼再反觀我們的孩子，他們也極有可能被打上差生、叛逆、厭學等負面標籤，而一旦被打上，孩子便很難相信自己可以走出來。

• 缺失的鍛鍊

除了以上兩點，我認為，如果一個孩子的成長過程缺少鍛鍊，那麼他也很難成為一個具備強信念的人。

試想，能做的，父母都替孩子做了，能避免的，父母都替孩子避免了，那麼請問，一個很少嘗試挑戰的孩子，怎麼可能會有強大的信心，去面對如此艱巨的學習任務。

有一年，我們的夏令營招收了一個學員，在報名的時候，她的媽媽反覆交代：孩子不會洗頭，需要我們幫忙，孩子這...孩子那....總之，就是希望我們從各個方面去照顧她的孩子。

事實證明，這個孩子不僅僅生活能力差，即便是簡單的遊戲任務，她都不願意嘗試，不敢去挑戰，而且在思考能力方面有缺失，學習新技能的效率遠遠低於其他孩子。

基於以上三點，我們可以看出，一個對學習沒自信的孩子絕不是天生的，一定是成長過程中的某些人和某些事，把他塑造成這樣。

那重點來了，孩子已然是這樣了，我們應該怎麼做，如何幫助他們重建這種學習的信念，如何激發他們學習的潛力？先舉個例子：

之前，有一家景區請朋友去當營銷總監，號稱年薪60萬，結果被朋友拒絕了，理由很簡單，這個薪資沒有達到朋友的預期。

朋友告訴負責人，我有賺100萬年薪的能力，為什麼要來幹你60萬的事情，負責人說朋友這是獅子大開口，未免太過自信了。

是啊，為何朋友敢如此報價，為什麼他對年薪100萬這麼有信心，這是因為，他具備以下三個要素中的其中一個：

• 過去成功的經驗

畢業以來，朋友一直從事景區營銷工作，先後在三個景區任營銷總監，按他的說法，自己絕對是這個行當的老手，幾個景區在他的運營下生意極好。據此，他認為自己絕對值這個錢。

你看，因為過去有成功的經驗，所以朋友充滿自信，他堅信自己可以創造出巨大的價值，事實上，從後面的景區運營結果看，朋友的確不負眾望。

講這個故事，就是想說，一個人對一件事有沒有必勝的信念，關鍵在於他過去有沒有成功的經歷，如果有，他必定敢於繼續挑戰，如果沒有，你很難讓他相信自己有這個實力。

換成孩子的學習也一樣，如果孩子之前有過成功的學習經歷，比如曾經取得過很好的成績，拿過某些學習的大獎，那麼，只要解決了「願意學」的問題，孩子基本就會自覺地投入到學習中來。

可是，如果還沒有這種經歷，那麼我們無論是從動力上還是方法上，都很難讓一個孩子產生對學習的堅定信念，並愛上學習。

關鍵是怎麼辦？

我的建議的是，過去沒有，那麼就從現在開始，先讓孩子找到這種成功的體驗，具體可以這麼做：

1. 先找到孩子實際的學習水平，然後，把學科知識稍微往上調一調，儘可能做到讓孩子跳一跳就可以夠的著，這樣做的目的，是讓孩子先看到成功，讓他們相信自己具備把學習搞好的能力。

我初三時的老師是這麼做的，首先，他在上課時會準備ABC三種問題，其中A類問題最難，是專門針對傲嬌的學生，而C類問題最簡單，是用來針對那些缺乏學習自信的學生。

經過一段時間的實踐，你會發現，像我這種差生，慢慢就從回答C類問題中找到了學習自信，能力不斷提升，學習興趣不斷濃厚......

2. 找到孩子的優勢科目，先充分地放大這門科目，讓優勢提升到更高的層次，這樣做，也是先讓孩子體驗成功的感覺，之後，這種感覺就會慢慢泛化到其他科目。

有句話說得好，量變引起質變，一次又一次的小勝利，看上去微不足道，但疊加在一起就能起到質的飛躍，足可以奠定了孩子對學習的信念！

• 同類的刺激

在北方，我們小時候經常玩一種跳馬的遊戲，就是一個人彎下腰，然後其他人一個個地從他身上跨過去，當然，誰跨得最高，誰就是老大。

你會發現，當彎腰的那個人站得越來越高時，很多人會選擇放棄，可是，如果有一個身高，體格跟你差不多的夥伴跨過去了，那麼你通常也會選擇嘗試一把，而通常，你也可以跨過去。

我們人類很奇怪，一旦某件事被跟我們差不多的人做到後，我們通常都會認為自己也可以做到。我再舉個例子：

小時候我有很多玩伴，平時大家都是一起玩，一起鬧，可是有一天，你發現某個玩伴突然在某個學科上取得進步，這時候，我就會奮起直追，我的心裡是這麼想的：」既然你可以做到，那我也一樣可以做到「。

這兩個故事的啟發是，如果我們想讓孩子產生學習的信心，那麼就得設法改變他的同伴環境，儘可能讓他與學習好的孩子玩在一起。

這並不是說讓你整天拿兩個孩子做對比，你只需要負責布局就行，成不成，關鍵得看孩子自己的覺悟，但我們還是要相信」近朱者赤，近墨者黑「這個道理。

同樣的，關於同類的刺激，我們還可以按照下面的方式去做：

1. 看相關勵志的電影，比如《為人師表》、《墊底辣妹》、《追夢赤子心》什麼的
2. 讀有關逆襲的書籍，比如《微習慣》、《瞬變》、《顛覆者》什麼的

用書籍、影視等方式，從虛擬的層面，讓孩子感受到某種同類的刺激，奠定他們在學習上的信念。

• 鼓勵、鼓勵、還是鼓勵

如果說這幾種方法中最省事，最簡單的，我認為就是這一條——鼓勵！卡內基說過：「人性最大的弱點，就是渴望他人的認可」！

任何人都符合這一點，孩子也不例外，在他們成年前，父母和老師對孩子而言，是一種權威，權威人士的欣賞與否，直接決定孩子如何看待自己。

一句激勵的話，一段鼓勵的文字，都可以從根本上提升孩子的價值感和自信心。

我有一朋友，他說自己小時候很頑皮，不喜歡學習，直到有一天，新來的班主任跟他說：「我看你化學作業做的不錯呀，感覺比其他同學還要認真」。

就這麼一句話，讓朋友更加願意學習化學，並且把這種熱情泛化到了其他科目，成績越來越好。

需要注意的是，鼓勵不是表揚，二者的區別在於，一個是自上而下的，一個是由內而言的，簡單來說，鼓勵是站在平等和尊重的基礎上，用語言、文字、表情等等，讓孩子自己感覺到自己的進步和成長。舉個例子：

你很棒！你這話就是表揚，因為這帶有一種自上而下的感覺。

因為你的努力才換回今天的成績，我為你感到高興，這句才叫鼓勵。

鼓勵的語言通常要有事實，要有感受，而且鼓勵通常針對的是努力的過程，而且結果，常用的鼓勵套路有以下幾種：

1. 啟發式欣賞，當孩子做得好的時候，我們需要及時欣賞他們，讓孩子說出自己的感受，可以使用啟發式提問，還可以啟發下一步行動，這種欣賞讓孩子看到自己的努力，還促使他們反思自己是如何做到的，同時，使這件事升華成了一個經驗。

比如：哇！你三天就學會騎自行車了，感覺怎麼樣？一定覺得很厲害有沒有，究竟是怎麼學會的呀！再比如，這次語文考試成績很不錯啊，採訪下心裡有什麼感覺呀？這個學期你是用了什麼方法才取得這麼大進步的？

2. 賦能式欣賞，以平等尊重的態度，充分相信孩子，這本身就是一種欣賞。

比如：爸爸相信你的判斷，爸爸相信你可以做的更好，再比如，兒子，這個學習你的進步很大，媽媽為你感到驕傲。

3. 感恩式欣賞，這種方式的關鍵在於，我們要放低自己，尊重孩子，適當的去感謝孩子，

比如，兒子，謝謝你遵守諾言準時起床，這樣我們就可以按計劃去玩了，再比如，謝謝你剛才幫助媽媽照看弟弟，媽媽一個人實在忙不過來了。

注意：

孩子在不同年齡階段，不同人的鼓勵，效用不同，年齡越大，父母的效用越低，而老師和同伴的效用越來越高。

當然這並不是說父母就可以不鼓勵，而是需要我們換一些方法，比如可以跟孩子說：「老師跟媽媽講你怎麼怎麼樣」，再比如，「你的同學誰誰誰說你怎麼怎麼樣」......

以上便是我今天的分享，我們知道，一個人缺什麼也不能缺自信，尤其是針對學習，一個對學習有信心的孩子，他絕不會把學習當成是一種負擔，而會充分享受學習的過程。

而實現這一點，關鍵靠我們如何去布局，我們可以通過打造成功經驗、可以利用同類的刺激，也可以靈活應用鼓勵的策略，我相信孩子一定比你想像中的更優秀。

需要特別說明兩點：

1. 這些策略經過多年的驗證，效果極好
2. 策略是建立在孩子有學習意願的前提下，就是首先得願意學，一個不願意學習的孩子，用什麼策略都沒用，因此，可以先查看@米哈裡EDU之前有關學習動力的文章，或+關注米哈裡edu，我將不令賜教！

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