本文轉載自【微信公眾號：春風微語，ID：chunfengweiyugzh】經微信公眾號授權轉載，如需轉載與原文作者聯繫
大學四年，我一直堅持做家教，基本做到了自力更生。這頗令我自豪，但有一次家教試講失敗，卻使我十分慚愧並牢記至今。由於多次回想起此事，所以當初的細節也慢慢浮現，將殘缺的記憶補充完整。於是，我決定把這件事寫出來。
那是大二的時候，我通過師大的家教中心，看到了一份「美差」——陪玩，對象是一名四歲小男孩。我偷著樂：「豈有這等好事，邊玩邊賺錢！」而且，相比我做過的其他家教，這份「美差」的報酬高出許多。
試講安排在晚上，北京的冬夜寒冷透骨，我按照家長發來的地址，走入一個樓群稀疏、幽徑交錯、池閣錯落的小區。一路上，我心裡不停嘀咕：「果然帝都大戶人家，陪小孩玩都請家教……」
不同以往家長開門迎接的慣例，這次開門接待的是小男孩，他眼神炯炯，聲音爽亮流利：「哥哥好！快請進！」
「您先喝杯茶暖和暖和，我媽正倒呢。」
我環顧一眼，房間裝修素淡簡致，牆上懸掛大小畫作，我並不懂畫，只覺全然不同於別家，風雅精緻，不顯奢華。
小男孩的母親端茶來，稍坐片刻，閒聊幾句，大致是講小孩是獨子，需要一個能陪玩的大哥哥，能在玩的過程中有點收穫更好，之前有個北大的大哥哥人很好，可惜畢業離京，所以重新找人。
她面帶微笑，講話平和而簡潔。我只是拘謹的應承，心想：一定要哄小孩玩開心，面試才能成功。
期間，小男孩已經換上運動衣，帶了足球，我們三人一起下樓去室外玩。
試講「陪玩」這堂課，我確實不知如何備課，所以也沒有備課——不就是陪玩嗎？我當年可是孩子頭！
然而，當年的孩子頭，第一次發現自己並不會玩——
剛到院裡，他就拉起我的手：「走，哥哥，我帶你去踢球！」我本以為自己可以輕鬆主導現場，沒想到他率先招呼，竟要「帶」我去玩！我轉念一想：這也沒錯，畢竟我是來「陪玩」的，所以還是扮演好「陪伴」的角色吧！
他帶我來到一個水池旁的大片空地上，開始踢球。我自詡高中時有點足球基礎，所以自信滿滿。然而，在傳球、運球等多個環節中，他竟連續幾次指出我動作的細節錯誤，而且每次都從容的走過來，一本正經、滿是真誠的看著我的說：「哥哥，這個動作不對，你的關節會受傷……」他雙目炯炯，講話時仿佛有種魔力，能在不知不覺中堵塞我的一切反駁和解釋，我只能束手聽取並改正。
幾次過後，我被動且窘迫，在他表情和語言的雙重影響下，由家教老師變成足球初學者，由大哥哥變成聽他發號施令的「弟弟」，同時兼職撿球的「球童」和負責攙扶拍土的「保姆」。
然而，這還不是最窘迫的，最窘迫的是我跑去撿球時，他會說：「哥哥，我來！」有次摔倒後我想扶起他，他躲開表示拒絕，說「哥哥，摔倒了要自己站起來！」……企圖在第一課樹立威信的我，此刻仿佛被四嬸嫌棄的祥林嫂，只覺自己百無一用，手足無措，顏面掃地。
玩了一會兒，意外發生了。他一腳遠射，足球飛進水池，在水面跳躍兩次後停在池中央，一動不動。面對冰涼透骨的池水，他犯難了。
看到這一幕，我仿佛看到了扭轉局面的希望，心底一通狂喜：「樹立威信的時候到了！」
為了不錯失良機，我略帶強勢的語氣說：「別動！站這兒等著！我來取！」
小男孩嘴裡剛蹦出「我一定要想辦法」幾個字，就被我打斷了。我興致勃勃的做好計劃：「儘快找根木棍把球撥過來。」此時，一直旁觀的那位母親輕輕說道：「老師，沒事的，讓他來，您是老師，不用太累。」
我說：「水池這麼大，太危險了！」我心懷建功立業的動機，一副自告奮勇的姿態。
她微笑著說：「讓他去吧！」
我只得站在原地，小男孩已然開始行動。他繞水池盤桓好幾圈，嘗試了許多的辦法，或扔石子擊打足球，或對著池水大口吹氣，妄圖把足球吹到池邊……這些努力宣告失敗後，他又跑到附近展開搜索，先找來一根又短又細的樹枝，望洋興嘆許久；又找來一個飲料瓶，無奈的嘆了口氣繼續找……這是一個漫長的過程，小男孩不止一次把無奈的眼神投向母親，母親有時微笑著豎起大拇指，有時口頭上加油打氣，小男孩在接收到鼓勵後，重新投入行動。
他找遍周圍，已經沒有什麼能用的東西了，便走回池邊，凝神看著池水，繼續想辦法。他很無奈，但並未打算放棄。
他拿起樹枝嘗試去夠足球，上身翻過池壁，探出池面。那位母親終於出手，從後面拉住兒子的衣襟。但還是失敗了，樹枝太細，折成兩段，前端掉進池中，水面蕩起一圈圈令人懊喪的波紋。
他翻身下來，撿起飲料瓶氣憤的扔向遠方——但我還是驚嘆了。他年僅四歲，在經歷如此長久的思考和行動後，才爆發出自己的憤懣，這是何等的耐性和情商！
那位母親再次出馬，蹲低身姿，雙手握住兒子的臂膀，用小男孩糾正我動作時的真誠眼神看著兒子，說：「總會有辦法的！」停頓了一下，她又說：「你的工具只剩飲料瓶了，應當撿回來。」
小男孩悶悶不樂，但盡力調整好狀態，撿回飲料瓶，回到池邊，重振旗鼓。
那一刻，我覺得他孤單、執著，而又可敬。
那一刻，我早已打消挽回顏面的念頭，只在心裡為他加油，祝他一定成功！
終於，他踩扁飲料瓶，把它當作船槳，從池心向池邊緩緩划水。一下、兩下、三下……母親則蹲在兒子身邊，邊指導邊鼓勵：
「速度慢一點劃……」
「劃直線，別歪了！」
「厲害了啊！」
我已經是他的 「粉絲」，內心為他一遍遍加油。
水面緩緩動起來，形成一個極小規模的洋流，剛好足夠帶動足球漂流，最終，足球回到了小男孩手中。
他歡欣鼓舞，母親欣慰的笑道：「看吧，你可以的！」而站在旁側的我，只剩震撼和感動……
試講自然沒有通過——在此之前，我內心從未架設過「陪玩」的概念，更遑論「在玩的過程中有點收穫」的要求。但我的收穫卻遠大於試講成功。
我很少見到如此從容、耐心、舉重若輕，且能將教育做得不露痕跡的父母，也很少見到能在短時間內以活力、真誠和挑戰意志徵服一名成人的孩子。在這對母子面前，教育和玩耍如此簡單的合而為一，令我心悅誠服，暗自慚愧。
慚愧之餘，我也常回想反思，有了一些結論：
人的意志力和行動力，表面上有關於年齡，本質上有關於內心；
教育是「授之以漁」，代替孩子做事幹涉和破壞了學習體驗；
控制情緒是教育者的基本能力，教育者務必提高情商；
陪伴並非伺候與侍奉，撫養也不只是餵飯端水；
兒童的玩耍並非放任和嬉鬧，而是另一種學習；
教育有很多大道理，但只有落實到小細節，才是真教育……
其中，「落實」二字，恰恰是最難的。