近十幾年來，關於「核心素養」的研究與測評日益引起全球關注，甚至成為許多國家或地區制定教育政策、開展教育改革的基礎。
3月28日，北京師範大學中國教育創新研究院舉行發布會，首次對外發布《21世紀核心素養5C模型研究報告（中文版）》。這份報告吸納了中國學者在相關領域的研究成果，並基於我國社會、經濟、科技、教育發展需求，進一步追問「打下中國根基、兼具國際視野」的人應該具有哪些素養，提出了「21世紀核心素養5C模型」並搭建框架、闡述內涵。
「21世紀核心素養5C模型」包括文化理解與傳承（Culture Competency）、審辯思維（Critical Thinking）、創新（Creativity）、溝通（Communication）、合作（Collaboration），這5項素養的首字母均為C，故稱該模型為核心素養的5C模型，這些素養簡稱為5C素養。5C素養每個方面又包括3-4個二級維度，如下表所示。
「文化理解與傳承」素養是核心，為其他素養提供價值指引。北京師範大學中國教育創新研究院提出的「文化理解與傳承」素養包括多個層面的含義，既包括認知層面對不同文化內涵、共性與差異的認識和理解，又包括價值觀層面能夠認同並願意傳承中華民族優秀文化中所蘊含的價值觀念、道德倫理、行為習慣等，還強調在行為層面切實踐行優秀文化中所蘊含的這些價值觀念。該素養是一個中國人具有中國根基、打下中國烙印的體現，為其他四個方面提供價值指引。
五項素養既各有側重，又相互緊密關聯。「文化理解與傳承」素養是核心，包含的價值取向對所有行為都具有導向作用；審辯思維與創新更多地表現為認知能力，審辯強調理性、有條理、符合邏輯，創新強調突破邊界、打破常規；溝通與團隊合作側重反映個體的社會技能，溝通強調尊重、理解、共情，合作強調在實現共同目標的前提下做必要的堅持與妥協。
五大素養又相互關聯。文化理解與傳承是核心；創新離不開審辯思維，溝通是合作的基礎；良好的審辯能力能夠提升溝通與合作的效率，有效的溝通與合作有助於實現更高質量的創新。
綜上，五項素養從不同角度刻畫了21世紀人才必備的核心素養，它們之間既各有側重，又相互緊密關聯，形成一個整體。
文化理解與傳承素養
文化是人類在長期歷史發展過程中創造的物質與精神成果，文化理解與傳承指人們對文化的認知與理解、繼承與揚棄、發展與創新的過程和行為。該素養又可以進一步具體化為文化理解、文化認同、文化踐行三個要素。
1.文化理解
文化理解指對文化的基本內涵、特徵及其歷史淵源和發展脈絡、不同文化的共性與差異及其相互影響的體驗、認知和反思。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）對中華優秀傳統文化具有充分的感受與認知；
（2）選擇家鄉某個特定的文化現象開展專題研究，了解其淵源及其對人們生活方式的影響；
（3）選擇我國某個特定的文化現象開展專題研究，了解其發展脈絡及背後凸顯的人文精神；
（4）選擇域外某個特定的文化現象開展專題研究，了解其歷史演變和文化內涵；
（5）具有尊重多元差異的立場和開放包容的心態，對社會上常見的文化現象和相關觀點作出評價與反思。
2.文化認同
文化認同是指一個社會共同體的成員對特定文化環境中的審美取向、思維方式、道德倫理、行為或風俗習慣等的接納和認可。文化認同從根本上要回答「我（們）是誰」、「我（們）來自哪裡」的問題，是社會共同體成員身份識別和認同的基礎，也是民族和國家認同的根本。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）接納所在社群中健康的生活方式和良好風俗習慣；
（2）體認中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值；
（3）感悟中華文明在世界歷史中的重要地位，對中華民族的文化生命力及其發展前景具有堅定信念和情感認同。
3.文化踐行
文化踐行指一個社會共同體的成員對於其所選擇和認同的生活方式、文化觀念和價值原則等在現實生活中主動加以實踐、傳承和改造、創新。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）能自覺遵循並積極宣傳所在社群中健康的生活方式和良好風俗習慣；
（2）能自覺遵循中華優秀傳統文化中所蘊含的價值觀念、道德倫理、行為習慣，自覺以中華傳統美德律己修身；
（3）積極宣傳中華優秀傳統文化中的經典案例，並體現講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值；
（4）結合個人興趣愛好選擇性學習並掌握某種文化形式，弘揚中華優秀傳統文化。
審辯思維素養
審辯思維是一種反思性思維，它強調經過審慎思考並利用先前知識和多方面證據闡釋、分析、評估、推理、論證、自我調節並作出判斷和決策的過程。該素養又可進一步具體化為質疑批判、分析論證、綜合生成和反思評估四個要素。
1.質疑批判
質疑批判既包括不輕易接受結論的態度，也包括追根究底的品格。質疑批判應是理性的、雙向的，不僅指向他人，不迷信權威；也指向自己，並因此更加包容異見。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）對既有的觀點或做法持懷疑態度；
（2）能從不同角度不斷提出新問題；
（3）堅守真理的相對性，不迷信權威；
（4）考慮並包容不同意見，特別是與自己相左的意見。
2.分析論證
分析論證強調基於證據的理性思考，在對各種信息或證據進行理解、識別、比較和判斷的基礎上，實現多角度、有序的合理分析與有效論證。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）區分事實與假設，辨別信息的真偽；
（2）選擇合適的、多方面的證據；
（3）識別系統中的變量，分析它們之間的關係；
（4）能藉助證據、合理的推理形式進行有效論證；
（5）分析論證過程或證據與結論的關係，發現論證過程中的邏輯漏洞。
3.綜合生成
綜合生成指在分析論證的基礎上進行系統整合與重構，形成觀點、策略或其他成果的過程。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）綜合不同角度的分析論證得出結論；
（2）形成問題解決方案；
（3）設計與開發新產品。
4.反思評估
反思評估是指基於一定標準對思維過程、思維成果以及行動進行監控、反思、評估和改進，促進自我導向、自我約束、自我監控和自我修正。這一過程有助於學習者更加積極主動地建構意義、解決問題、合理行動。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）評估證據的可靠性及論證過程的邏輯性；
（2）區分因果與相關，考慮其他可能原因或解釋；
（3）復盤任務執行過程及完成情況，反思經驗與教訓；
（4）基於證據評估自己、他人或團隊的行為表現；
（5）在對思維、行為、產品等評價的過程中能運用適當的標準。
創新素養
創新是人類文明進步與社會發展的根本動力，是提升個人競爭力的核心要素。該素養包括創新人格、創新思維和創新實踐三個要素。
1.創新人格
創新人格指個體具有好奇心、開放心態、勇於挑戰和冒險、自信並堅持自己的觀點等特質，即與創造性相關的非智力因素。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）有很強的好奇心和旺盛的求知慾；
（2）具有開放心態，願意接納新生事物，不斷拓展視野；
（3）敢於冒險，能容忍不確定性；
（4）勇於挑戰，樂於探究複雜事物，面對批評、挫折有韌性；
（5）對自身的創造性有信心；
（6）能堅持自己的觀點，具有較強的自主性、獨立性。
2.創新思維
創新思維是人類的最高級認知活動，以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以探索性、求異性、綜合性為特徵的心智活動。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）能夠沿著不同的方向進行發散性思考，從多個角度尋求解決問題的途徑；
（2）能根據一定的目的，將多種思路和各種信息梳理聚焦，進行系統分析與推理，以求得有效的解決方案；
（3）能根據需要，把已有的幾種事物（或者其部分）進行重組整合，生成新的、具有更優功能效果的新事物。
3.創新實踐
創新實踐指個體參與並投入旨在產生新穎且有價值的成果的實踐活動。創新實踐包含澄清目標或表徵問題、搜集信息或資源、付諸實踐（創意產生或問題解決）等環節。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）從多個角度對目標進行澄清和分解，或者對問題進行識別和表徵；
（2）圍繞目標或問題，能搜集不同來源的信息或資源；
（3）付諸行動，通過引入新的思路和方法，或者對已有解決方案進行重組，以產生創意或解決問題；
（4）選擇特定主題，開展創新實踐活動，形成作品等各種形式的成果。
溝通素養
溝通作為一個信息交流的過程，有效的溝通基於雙方有效的互動，也就是說，作為信息發出者要具備有效的組織和傳遞信息的能力，而作為信息接收者要有理解和解釋信息的能力。該素養包括同理心、傾聽理解和有效表達三個要素。
1.同理心
同理心是指能體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受，並站在他人的角度思考和處理問題的一種能力，是一種了解他人感受、預測他人行為的社會洞察能力。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）能尊重溝通對象的人格、價值觀及社會文化背景；
（2）能依據對象的知識水平和接受程度調整溝通行為；
（3）能感知、理解和把握溝通對象的感受、情緒和情感；
（4）能從對方立場上思考和處理問題。
2.傾聽理解
傾聽理解指能夠正確理解溝通對象以語言、文字及其他多種形式傳遞的信息，以及隱含的意圖、情緒情感、態度和價值觀等。傾聽理解包括積極傾聽和深度閱讀的能力。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）具有良好的傾聽技能，讓溝通對象感受到尊重和關注；
（2）理解溝通對象所表達的內容和觀點，體會其意圖、情感、思想和價值觀；
（3）對信息的來源、觀點的可信度、論證的充分性等進行反思與評價；
（4）監控自己的理解，當遇到理解障礙時選擇適當時機讓對方進行澄清；
（5）避免作出沒有根據的假設。
3.有效表達
有效表達是指在不同情境下，運用語言或非語言等多種形式，清楚地傳達信息、表達思想和觀點，以達到溝通的目的。
與該要素相關的行為舉例：
（1）語言流暢、條理清晰；
（2）善用多種形式或手段表情達意，符合相關語境；
（3）能有效運用信息技術手段進行表達；
（4）對表達過程和效果以及情緒情感進行有效的監控與調節；
（5）表達的內容合乎社會規範、倫理道德。
合作素養
合作是個體在認同團隊或組織共同願景的基礎上，積極主動承擔分內職責，並本著互尊互利的原則，通過與團隊不同成員間的平等協商，靈活地作出妥協、解決爭議，實現共同目標的過程。該素養又可進一步具體化為願景認同、責任分擔、協商共贏三個要素。
1.願景認同
願景認同即個體認同團隊或組織的目標、使命以及核心價值取向，並使之內化為自己工作的目標和信念。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）具有較強的組建或融入團隊的動機；
（2）參與建立團隊目標及價值觀；
（3）學習並理解團隊目標、使命及價值觀；
（4）在共同願景下積極思考個人定位和目標；
（5）監控並不斷調適個人目標與團隊願景的一致性。
2.責任分擔
責任分擔是指個體積極主動承擔分內職責，並制訂工作目標和計劃，充分發揮個人能動性，以較強的責任和擔當意識做好本職工作。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）目標分解，角色定位；
（2）制訂具體工作方案；
（3）遵守規則、盡職盡責；
（4）對行為過程進行有效監控；
（5）評估結果是否達到預期目標。
3.協商共贏
個體運用溝通技能，本著互尊互利、平等協商的原則，與相關成員展開對話，並適時、靈活地作出必要的妥協和讓步，有效推進團隊進程，實現共同目標。
與該要素有關的行為表現舉例：
（1）站在團隊或對方立場考慮問題；
（2）有效協調資源與行動；
（3）合理表達個人觀點或訴求；
（4）對出現的分歧與爭議進行有效協商；
（5）必要時作出妥協或讓步；
（6）監控、反饋成員角色與團隊組織形式。
（摘自北京師範大學中國教育創新研究院發布的《21世紀核心素養5C模型研究報告（中文版）》）
《中國教師報》2018年04月11日第6版