自從民國八十三年（1994年）元月，正式向社會推廣讀經教育，六年來，我本人以及各處熱心的讀經教師所作的倡導演講累計有數千場，由全國電子專賣店及各方捐印流通的說明手冊及理念簡介合計超過八十餘萬本，推廣中心的讀經通訊發行了二十一期，全世界已有數百萬兒童正接受著讀經教育，聽聞「讀經」觀念的人不下千萬人。「讀經」，已如預測地成為一種廣大的文化運動，長久以來我們所期盼的一股社會清流，正隱然成型。
有人驚疑何以讀經推廣的成效如此之大，我認為這並不是任何人的功勞，而是因為讀經教育本身，其內容合乎人性，其方法合乎自然。凡合乎人性合乎自然的，必為人所樂於接受。另外，還有一個促使流行的外在因素是：在倡導推廣時，很少給予一定標準，我們總是認為「有讀就好」「多少皆可見」，所以很多家長老師就容易上路了。
不過，也因為這樣，讀經教育的成效就相對的不大穩定。雖然所發行的倡導資料是一樣的，所演講的內容也是一樣的，但讀者聽者的感受卻大有不同。總之，凡是對讀經理念了解愈透澈的人，信心就愈強，就教得愈積極，其效果也就愈顯著；而凡是疑惑不定其信心薄弱的人，就教得若有若無，其成效也就若有若無了。令人擔憂的是：這樣若有若無下去，一拖兩拖，號稱「讀經」，而沒有收到應有的成效，把一個兒童拖過十三歲，就可惜了。所以在這裡，我以多年來的經驗，想建議一種簡便的讀經教學觀念，或許可讓積極的老師更加積極，讓原本消極的老師，也可以把柄在手一改舊習欣然轉型！
這個觀念，我稱之為「三百讀經教學法」。所謂「三百」，乃是三個「一百」，即：每天進度平均約「一百字」，每一百字至少念「一百遍」，每天讓每一個讀經的孩子都得「一百分」！這樣就真有點「讀經」的味道了。茲稍作說明如下：
首先，「每天進度一百個字」：「一百字」，大概如論語的前三章 ( 含標題及序號計有九十八個字 )，或老子的第一第二兩章 ( 含標目計一百五十三字 )，或唐詩前兩首 ( 含標題作者計一百零三字 )，或論語一章配老子一章 ( 計一百零三字 ) 等等。如果怕初學者一時背不來，從五十個字開始也可以，視其能力逐次增加。但是千萬不要低估了兒童的能力，千萬不要因為大人自已背不來，就想當然地認為兒童也不行，於是平白地浪費了他的大好時光。請靜心計算一下，每天一百個字，一年若只算三百天，只要一年功夫，即有三萬個經典文字在生命裡，一輩子也就很夠用了。何況讀個五六年，人才儘自此中出矣！
其次，「念一百遍」：一百個字左右的經文，中等資質的兒童大約反覆五十遍就會背。( 上等資質過目不忘者不列入一般考慮 ) 而一般人正常念書的速度是每分鐘兩百個字，一百個字的功課，一分鐘可以念兩遍，( 念熟後每分鐘甚至可以達到四五遍之多 )，念一百遍最大需求是五十分鐘。加上每天最好把前五天的五百字連起來複習，複習一次約兩分鐘，用十分鐘複習五次，逐次前進，就可以終身不忘。所以家長或老師的教學責任，便是想辦法讓他有大約六十分鐘的讀經時間。而這六十分鐘並不需要整段連續，用零碎時間，效果一樣好。家長可以安排上學前、放學後、飯前、飯後、睡前等各十幾分鐘。學校級任老師更容易挪出各種小時間，如早自習十五分鐘、每節打上課鈴後五分鐘，合計已將近四五十分鐘，課後作業再指派念十五分鐘 ( 三十遍 )，即超過需求了。
再說，「每天每人都得一百分」：「讀經」本是可喜可悅的事。如果兒童讀經讀得不喜悅，便是老師教壞了。好的讀經老師不僅應讓兒童喜悅，而且要讓他有雙重喜悅：第一重是讓他有學習的成就感，第二重是給他精神獎勵。老師如照以上所說辦法讓他念一百遍而會背了，他自已就有了成就的喜悅，如果再因為會背，而給他「一百分」，更是給他最好的獎勵。不過，如果有少數資質稍差的兒童，念了一百遍，居然還不會背，老師應該只看在他用了功的份上，也給他「一百分」，他將可能因得到鼓勵而有所長進。又如果有怠惰異常，根本不想念的兒童，不會背，其實也無所謂，因為只要他聽了別人念一百遍，某種文化教養的功能都已深深打入他的生命中了，老師只要象徵性的叫他來補念三十遍，也給他「一百分」吧！反正每人都「一百分」，非「一百分不可」！小朋友受益，老師也絕不會吃虧的。
最後，有人會問：如果每天花一個小時在讀經上，豈不妨礙了其它功課的學習？這裡，我們必需再討論另一個教育問題：是不是一切科目的學習效果都是機械地相等的？其實，從理論上及實驗中，我們都發現有些學習是可以做為其它學習的基礎的，亦即有些學習具有開發潛能的效用，學了這科，智能提升了，其它功課自然顯得容易。「讀經」，便是具有強大的潛能開發之功效的功課，如果一天真能花一個小時讀經，則其它功課不僅不會退步，一個學期之後，不論國語、社會、還是自然、數學，幾乎不用學習就自然會了。臺中縣大裡市崇光國小朱安邦老師每天用兩個半小時的時間作讀經教學，他所帶的三年級新班，開學二十天，班級管理就上軌道了（去年九月一日開學，二十一日大地震，校舍全毀，這一班的學生在帳篷中復學後，立即正常化），經過一個學期，所有秩序、功課一概不用老師家長操心，此種教育成效可供教育當局參考。
讀經，是如此的輕鬆、有味、自然、簡單、有效，何樂而不為呢？切記:有讀就有，沒有讀就沒有！
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