作者：東瓜 發布時間：
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教育信息化的步伐正在加速，從9月出臺的文件開始，各類研討會就在全國炸開了花，而教育信息化究竟該怎麼推進？空喊幾句大數據口號就可以了嗎？當然不是，具體怎麼做，你可以看看上海市嘉定區實驗小學是如何將教育信息化落地的。
「數位化教學是錯誤的，應該從學習的角度去改變。我們所有引入的產品都是給學生用的。」嘉定實驗小學校長花潔接受芥末堆採訪時表示。在嘉定實小，有近半數的班級是數位化學習班，在這些班級中，學生通過一系列軟體學習課程，而不再完全依賴老師教學。
學習課程前，學生通過相關產品平臺學習老師製作的創課，老師通過學生的學習情況、以及軟體反饋數據來有針對性的進行深度教學。花潔解釋道：「我們培養的老師具有很強的適應力技能。原來我們培養老師強調『以老帶新』，但目前這種憑經驗教學肯定是不能適應現代化教學情況的，所以我們需要老師更專業，專的『業』不僅再是教學技能了，還在於有很好的適應能力，能隨時適應學生的學習情況，適應新環境，及時反應學新技能，新知識。」
課後，老師會布置任務讓學生製作創課，上傳自己的學後感受、課件主要以圖片的形式做背景，學生能插入自己錄製或現有的音頻視頻，以及文字版註解。在假日裡，學生也能通過製作創客分享自己的讀書心得，或者製作自己喜歡音樂的專輯等。
（嘉定實小學生作品 圍棋課）
其次，學生使用計時軟體軟體進行作業。學生作業時會在軟體上登記開始寫作業，軟體會根據老師預設好的作業時間進行計時，如果學生作業超出時間則得到的軟體評分數減低，老師也能實時了解學生具體的作業情況。「一開始做這個設定主要是為了給學生減負，我們想明確學生每天在作業上花的時間，通過這個軟體就能量化被看到。除此之外，我們也希望學生通過這個軟體自我了解，自我調整。」花潔說。她表示，目前教師使用Ipad遠程監控或是一鍵鎖屏等功能她是十分反感的，她認為這樣不利於讓學生自覺，自我調整，了解自己。而計時獎勵的設定則更能讓學生有時間觀念，做好統籌。「我的學習不禁止手機，不禁止Ipad，但我可以通過其他方式讓他進行自我感知。」花潔說。
進行這樣的課程改革，家長與教育局卻都沒有產生反彈。花校長很聰明，她在每個學生入學前都先做好了調查問卷，會諮詢家長家中可否有iPad，願不願意讓孩子將iPad從遊戲機變為教具，目前學校有847名學生在數位化學習班中進行學習約為總人數的一半，其他班級依舊以普通教學方式進行學習。「這些我們都是按照家長的意願來的，我們不會強制進行，但是目前也有越來越多家長打消了顧慮，之後我們的數位化學習班也會增加更多個。」花潔說，她將學校比喻成咖啡館，「我的每個班級就像咖啡，那麼我允許有卡布基諾和摩卡等都存在，每個班級都有創新，只是根據家長意願，數位化與非數位化的配比會有所不同。
（學生在上陶藝課）
（學生在上瑜伽課）
除卻基礎的課程外，學校與企業也合作加入了類似擊劍、陶藝、圍棋、scratch編程等各類課程，讓學生能接觸更多種類的知識。「這一點我和其他學校的做法也有些不同。我們在第一個年級會讓學生每堂課都接觸到，到了隨後的年級，再讓學生自行選擇課程，實行走班制，選修課程。」花潔說，她會讓學生在有足夠的信息量的情況下再去選擇課程。
「我是公立小學，那麼我辦的還是大眾教育，對於我的部分學生來說，學校能給他們提供的可能就還不夠。」花潔說道。嘉定實小與喵爪公司合作，直接對接給學生另一個全方位提升綜合能力的出口——極客豆學院。嘉定實小的學生可以自由選擇進入喵爪極客豆學院。在這所學院中，學生以項目式驅動的方式來進行探索式學習，發現問題並尋找解決問題的方法，在實踐中獲得成長。而做的項目與主題都由學生自行選擇，極客豆學院再根據學生的項目進行個性化設計，找尋合適的專家顧問，實踐場所機會等。「我很贊同喵爪的一點就在於，她們真的讓學生開始思考，自己選擇，我要怎麼能改變世界。就拿我們學生目前在做的智慧農業的項目來說，這個項目是他們在參加喵爪組織的射月計劃活動中聽幾個專家導師的指導後自己選的一個項目。食品安全也是一個與現實社會切入很緊密的問題。」花潔補充道。在這個項目裡，學生能實際體驗到從發現問題到實際解決問題的整個過程，從市場調查，各類基礎知識學起，到小組討論，呈現演講，專家提出意見，產品迭代，好的產品甚至能通過喵爪平臺來真實落地的。學生能基於編程技能製作出可以實操的產品。
隨後，極客豆學院會有更加延伸性的學生項目孵化器功能，將好的項目進行留存，甚至會為學生們召開如創業者一樣的路演。喵爪公司的CEO李長梅解釋道：「我們的理念和花校長很一致，我們並不是想培養工程師，或是某種單一技能，而是希望能讓學生在體驗中獲得更長遠的綜合能力的提升，這些東西都不局限於課堂、應試。」
進入嘉定實驗小學採訪的時候，邊上的一棟樓正在做裝修，一問才知道，花潔正在建一個創客空間。「我希望以後能在那棟樓裡建一個創客匯，引入更多的小項目在裡頭分區域進行創造。」花潔說。
除此之外，她也正與中科院旗下的一家研究所定製學生的健康成長手錶。在與研究所研究員進行最後的功能溝通時，她還叫了幾個學生來試戴，提意見。據了解，這塊手錶隨後將戴在嘉定實小每一個學生的手上，以大數據的方式記錄學生的各類場景具體情況，如記錄學生的每一次舉手發言，每次參與活動的程度，從而讓老師通過大數據分析出學生思維，表達等各維度的能力。「比如剛剛小莊就提到了一個很好的建議，我們目前學生因病缺課的統計要細緻了解到每個學生的病情、病程比較困難，老師要一個個打電話問生了什麼病，病症出現幾天，建議何時返校，那麼帶了手錶後，學生就能每天記錄自己的健康狀況，我們也可以及時根據他們的健康情況判斷情況，有效預防傳染病。」花潔說，而小莊則是學校裡四年級的學生。據悉，這款手錶也將於一個月左右後進入學校。
這位校長確實很瘋狂地把學校改變得不像大眾觀念上的學校，她一旦有相應的理念就會馬上去尋求改變，了解市場，學習新知識，看產品，找到相應企業合作。但她改動的每一項都沒有照搬理念，或者直接搬入產品，比如製作創客的那款產品，當時這個產品並沒有成型，而是由花潔的教研團隊提出理念，再請合作企業做出來的。談到未來，花潔很感性地表示，她理想中學校的樣子應當是學生們的心靈故鄉。「每個人總有個第二故鄉嘛，那麼我希望以後我的學生們回憶起自己的小學能想到幫助他成長的老師，學校能給孩子們一生留下溫暖記憶！」說完，花潔笑了。
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