孩子學英語都快一年了，完全沒什麼長進啊！
外教的教學進度太慢了！
外教講的內容孩子完全聽不懂啊！
我自己教孩子背會的單詞比外教教的還多！
孩子漢語還沒學明白呢，學英語更沒戲了！
……
越來越多的父母對寶寶的英語學習存有疑慮。孩子們的學習成果與他們的期待相去甚遠，很多父母對外教的作用也產生了質疑。
英國威爾斯大學雙語教育專家科林·貝克認為，學雙語的寶寶在一定時期內的語言發展會呈現比較緩慢的狀態，這僅僅是因為他需要學習更多的東西。
事實上，世界對於寶寶們來說是新鮮和神秘的，他們常常具有十分強烈的學習動機，這種強烈的學習動機可以有效地提高他們學習語言的效率，並且他們的語言表達能力也能在他們所處的環境裡不斷得到強化。研究表明，能較好駕馭兩種以上語言的人在智力測驗中的表現往往更為優秀。
雙語教育對孩子是有好處的，家長們應該認識到這一點。
那麼問題來了，外教到底有什麼作用呢？
讓孩子從小接觸不同國家的人，可以增長見識。
絕大多數外教都很年輕，來自各個國家的都有，他們需要為生活而工作。讓孩子從小就接觸不同國家的外教，了解不同國家的文化背景，可以增長見識，學習更多的文化知識。
浸入式語言環境
外教可以給孩子營造英語「浸入式環境」， 包括外教自身帶來的英文思維方式和語言習慣，都能讓孩子潛移默化地提高英語能力，開闊思維。
更好的教學方法
外國人普遍給人的印象就是肢體語言豐富，表情誇張。在英語環境下，外教可以更好地利用各種第二語言的教學方法。比如TPR(全身反應)教學法，利用全身肢體語言去建立與孩子間的聯繫，激發孩子使用肢體、動作等語言去理解英語。
說完了外教的作用，不得不說一下外教存在的問題。
不是所有的外教口音都標準
絕大部分家長都希望給孩子找一個有著標準倫敦腔的外教老師，這個願望是美好的，但是現實卻很殘酷。在中國做外教的外國人，有多少是英美發達國家來的呢？又有多少有著標準的倫敦腔呢？更別提發達國家人民對我國的偏見有多麼根深蒂固了。
即使在英國，從南到北口音的詫異也很大。在美國，東西南北各地的口音也各不相同。就像中國的南北差異一樣，語言文化的地域特性很強，英國英語之於美國英語以及其他國家的英語，中間差著的可能是普通話之於上海話或者四川話的距離。英式、美式、亞洲式，還有奇葩的印度式，他們都覺得自己的發音標準，口語動聽。
只靠外教遠遠不夠
請外教目的是要給孩子製造英語交流的環境，外教的優勢也主要體現在互動和生活化場景的營造方面。但受時間和孩子接受程度的限制，外教能教給孩子的內容是遠遠不夠的。孩子的知識儲備不夠，就急於讓他們去表達，孩子們做不到啊！
英語學習的重要性不容置疑，但是指望一周兩個小時外教課就能讓孩子說出一口流利的英語，那幾乎是痴人說夢。
在課堂之外，孩子大部分時間還是處在中文的語言環境裡，外教老師陪伴孩子的時間很短，給孩子營造英語環境的機會也不多。如果真的想讓孩子達到英語溝通無障礙的水平，那麼在家裡，有能力的家長就要多和孩子說英語，讓孩子切切實實地泡在英語的環境中。
外教教學是學英語的一種方法，但不是全部。更多的還是需要家長利用一切情景來培養孩子學英語的興趣、愛好和習慣。學習英語需要一個長期的、整體的語言環境，需要高強度的聽和說，只有不斷地使用英語，才能把英語學得更好。