2012-09-01 來源：教育部
2012年8月
我國教育改革和發展正面臨著前所未有的機遇和挑戰。以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇。教育信息化充分發揮現代信息技術優勢，注重信息技術與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現我國教育現代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。
我國教育信息化已經取得顯著進展。教育部通過實施中西部地區農村遠程教育工程、中心地區高等學校校園網建設工程、下一代網際網路建設工程、教育服務與監管體系信息化建設工程等一系列工作，已經初步形成了教育信息化體系，為我國教育改革與發展形成了良好的支撐環境，為教育變革與創新奠定了技術保障條件。
一、基礎教育信息化成果豐富
國家始終把優質資源的開發與應用放在一個非常重要的位置，配合教育部一系列的重大工程和政策措施，努力實現了優質教育資源從無到有、從有到優、從優到普及應用的升級轉變。
1.充分發揮傳統媒體資源建設優勢,帶動資源繁榮發展
在我國電化教育發展初期，中央電化教育館和地方電化教育館共同編制、出版錄像教材1100多種，灌制、發行教學唱片50多萬張，攝製、發行教學電影拷貝8700多個。全國電教系統存儲投影、幻燈片20多億框，錄音教材800多萬小時，錄像教材2000多萬小時。這些精心組織編制的大量多種媒體教材和教學節目填補了教學媒體資源的空白，基本滿足了當時教學和學習需求，極大地提高了廣大師生的教與學的興趣，促進了電化交易的普及和發展。
近年來，中央電化教育館主動在適應素質教育推進及基礎教育課程改革的需求，積極組織開發、出版電子音像教材近千個品種，長度達6000多個小時，覆蓋了中小學各主要學科，形成了與學校教學相匹配的完整系列。其中《身邊的科學》和《告訴我為什麼》分獲由教育部和新聞出版總署聯合舉辦的代表國家教育音像製品最高水平的「全國優秀教育音像製品獎」一等獎和優秀選題獎，贏得了這項評獎的最高獎項。《做文明禮貌的大學生》、《初中生物電視教材》、《初中化學實驗》等9個教育音像製品先後獲得國家新聞出版總署和教育部組織的第二、三、四、五屆全國優秀教育音像製品評獎活動三等獎；《初中地理教材（中國地理）》、《男孩女孩——青春期教育系列專題片》、《預防青少年犯罪》和《可持續發展系列片》分別獲得國家新聞出版總署和教育部組織的第四、五屆全國優秀教育音像製品評獎活動二等獎。這些電子音像教育資源在各級各類教育實踐中發揮了巨大的作用。
2.適應時代發展整合開發網絡教學資源，促進教育均衡發展
為了滿足國家基礎教育信息化發展的整體要求，適應信息技術環境下的資源需求，從20世紀90年代末期開始加強了基於計算機網絡的資源建設和推廣應用。為加強基礎教育資源建設，教育部基礎教育資源中心於2004年底經中編辦正式批准成立。按照「面向學生、走進課堂、用於教學」的要求，通過面向社會廣泛徵集、採購、整合及開發優質教育資源，初步建成了國家基礎教育資源庫，含7類資源，36個學科，4129學時學科知識點教學資源，2869小時的學習輔導、專題教育和教師培訓視頻資源，12507條多媒體教學素材資源，覆蓋1-9年級的多種版本教材的教育教學內容。
基礎教育資源中心充分發揮國家基礎教育資源網的引領、示範和服務作用，將匯聚的各種教育資源通過網際網路和衛星兩種方式源源不斷地發送到農村地區中小學，實現了所有農村中小學利用遠程接收系統方便地獲得每周更新的、由教育部通過衛星播放的教育資源，豐富了教師備課、上課和學生學習、課外活動的內容，使農村中小學優質教育資源嚴重匱乏的局面得到了有效緩解，有效地促進了農村地區教與學方式的改變和教育質量的提高。
資源隨著「農村中小學現代遠程教育」項目「三種模式」教學應用的廣泛深入走進農村中小學課堂。進入農村教學點、完全小學和初中學校的教育教學資源中，面向學生、進入課堂的資源約佔資源總量的70%，資源受到教師的歡迎，尤其是示範課、同步的課程資源和新課程改革的培訓資料。教師們通過觀看優秀教師講課和對課程改革新理念的學習，反思自己的教學，得到啟發，有效地運用所接受的資源組織教學過程。
3.積極開展培訓應用，提升師生信息技術水平
基礎教育領域的教師信息技術應用能力培養工作穩步推進。國家啟動的「全國中小學教師教育技術能力培訓計劃」，以及企業公司、國際公益組織，如「英特爾？未來教育」教師培訓項目、教育部-微軟「攜手助學」項目、中國和聯合國兒童基金會愛生遠程教育項目等累計培訓教師近4百萬人次。
二、職業教育信息化效果顯著
教育部、地方各級政府及其教育行政等部門、行業和職業院校積極推進信息化建設，在條件裝備改善、信息資源開發、教師技術培訓和管理信息系統應用等方面取得重要進展，對於擴大優化配置和開放共享職業教育資源，加快提升職業教育服務經濟社會的能力，發揮了重要作用。
1．職業教育信息化的統籌規劃不斷加強
國家高度重視職業教育信息化建設工作，將其納入職業教育改革發展規劃和教育信息化發展規劃，出臺了一系列政策文件，設立專項工程項目，著眼資源建設和共享，加快推動職業教育信息化發展。1996年職業教育法第十九條規定：「國家鼓勵運用現代化教學手段發展職業教育」。1998年，國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，將職業教育信息化作為教育信息化的重要內容，啟動了教育部遠程職業教育資源建設項目。2002年，國務院《關於大力推進職業教育改革與發展的決定》提出,「加強職業教育信息化建設，推進現代信息技術在教育教學中的應用。積極發展現代遠程職業教育，開發職業教育資源庫和多媒體教育軟體，為職業學校和學生提供優質教育資源」。2005年，國務院《關於大力發展職業教育的決定》要求「加強職業教育信息化建設，推進現代教育技術在教育教學中的應用」。2012年，教育部先後印發實施《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》和《教育部關於加快推進職業教育信息化發展的意見》，為總體推進職業教育信息化建設進一步奠定了基礎。
2．職業教育信息化的推進措施不斷強化
為貫徹落實職教法和國務院關於職業教育信息化建設的戰略要求，教育部採取了一系列推進措施。2001年-2003年，按照統一部署，實施了「教育部遠程職業教育資源建設項目」，開發了一批優質數位化遠程職業教育課程資源和素材庫，初步形成了「國家職業教育數位化信息資源庫」框架。2003年起，教育部將職業教育信息化建設情況列入「國家級重點中等職業學校評估指標體系」，作為衡量學校辦學水平的重要指標。2004年起，將計算機軟體應用技術納入「國家技能型緊缺人才培養培訓工程」。2005年起，將計算機軟體應用技術列入中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目，作為8個重點支持的專業領域之一。2009年，教育部、財政部等部門啟動實施「國家中等職業改革發展示範學校建設計劃」，明確把職業教育「數字校園」和優質資源建設作為項目學校遴選、評審和驗收的重要指標。2010年，教育部印發《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》，將加快提升職業教育信息化能力計劃作為十大行動計劃之一，明確提出實施中等職業教育網絡學習平臺和中國職業教育數位化信息資源公共服務體系兩個建設項目，進一步細化和落實國家關於職業教育信息化建設的戰略部署。2010年以來，教育部每年舉辦全國中等職業學校信息化教學大賽，提高了職業教育教師的信息素養、教育技術應用能力和信息化教學水平，促進了信息技術在教育教學中的廣泛應用。
3．職業教育優質數字資源開發成效明顯
中等職業教育。通過教育部現代遠程職業教育資源建設項目建設，集中開發了農林、交通運輸、輕工紡織、文化藝術、醫藥衛生、電子、信息技術、商貿旅遊等18個專業門類的132門職業教育網絡課程和教學用素材庫；採取政府主導、行業指導、企業參與的方式實施職業教育仿真實訓軟體專項建設，形成了包括加工製造、電子信息等門類的30門左右的仿真實訓軟體；各級教育行政部門鼓勵學校、企業、研究機構以及其他社會組織等多元主體開發建設職業教育教學課件，在全國範圍內評審徵集了圖、文、音、視、動畫等媒體方式有機結合的職業教育課件數1300多個。
高等職業教育。加強示範性高職院校資源建設，分四批啟動了18個專業或課程的課程開發與教學資源建設工作，採集資源7177條，已建和在建課程130門；啟動高等職業教育專業教學資源庫建設項目，截止2012年，已分批立項建設28個資源庫，在整合職業學校與行業企業職業標準、技術標準、業務流程、作業規範、教學文件等資源的基礎上，通過數位化實現共享應用，有效解決全國高職學校同類專業共性需求，為學生自主學習提供優質、豐富、多樣化資源和個性化服務，從而帶動全國職業學校專業教學模式和教學方法改革。2003-2010年，全國共支持建設了1000門高職精品共享課程，極大地豐富了高職教學資源。同時，2011年啟動了國家示範性職業學校數位化資源共建共享計劃，建立全國職業教育數位化資源共建共享聯盟，確定了87個專業協作組，目前正在紮實推進專業教學資源庫和管理信息系統建設。2011年，開展優秀多媒體教學課件評選工作，各地報送多媒體課件3237個，評出各類獲獎作品1131項。
4.資源開發機制不斷完善
(1)「政府工程項目」機制。通過設立「政府工程項目」，統籌推進職業教育資源開發。
(2)「建設資源基地」機制。2000年以來，教育部依託職業院校、出版社、有條件的企業、本科高等學校的人才、技術、市場等方面優勢，設立了一批全國職業教育資源開發基地，形成了集中持續開發資源的經常性機制。
(3)「推進協作共建」機制。組織成立全國職業教育數位化優質資源共建共享聯盟，推動資源協同開發、合作共享。
(4)「社會徵集評審」機制。通過建立資源認證標準，向社會廣泛徵集資源，認證納入「國家職業教育數位化信息資源庫」，發布入庫資源目錄，供職業學校、社會教育機構和學習者選用。
5．資源共享模式不斷完善
(1)教育部設立「國家職業教育數位化信息資源庫」信息發布平臺。開通「中國職業教育信息資源網」，將按標準認證入庫的資源目錄集中在一個平臺上發布，供各級各類學習者選用，並提供資源在線體驗。目前，已有210多所職業學校通過在線體驗，選用了70多門職業教育網絡課程。
(2)教育部設立分專業的產教合作教育網，動態匯聚、發布和共享產業發展、企業用人和技術進步信息資源。正在策劃依託示範性職業學校分專業設立全國職業院校專業群落產教合作教育網。
(3)教育部開通「全國職業教育網絡學習平臺」，提供在線訂購職業教育資源服務。用戶訪問量不斷增大。
(4)探索開展遠程學歷職業教育。中央電大及其附屬的中央廣播電視中等專業學校以及各級電大，面向社會開展開放教育；交通運輸部設立了「全國交通遠程職業技術學校」，面向本行業職工開展學歷補償教育和職業資格項目培訓；黑龍江等省份設立了遠程職業技術學校，面向農村開展遠程職業教育。
(5)教育部通過審核支持有條件的企業開展基於網際網路的非學歷職業培訓，為社會提供教育服務。目前，已有20多家企業開展這項業務，每年在線學員達到800萬人次。
三、高等教育信息化應用深入
1.高等教育優質資源開發與應用
(1)精品課程建設。為了切實推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，教育部在2003年4月下發了《教育部關於啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高〔2003〕1號），啟動了國家精品課程的建設工作。截止到2010年，已建設國家級精品課程3910門，其中本科國家級精品課程2516門，高職高專課程1000門，其他類課程394門。36位院士、374位國家級教學名師獎獲得者參與課程建設，課程反映了我國高等教育課程教學的最高水平。在國家級精品課程建設的帶動下，省級、校級精品課程建設也已達數萬門。
2008年教育部批准設立國家精品課程資源中心，建設國家精品課程資源網，整合優化精品課程資源並形成國內最大規模的課程資源庫，推動以國家精品課程為代表的高等教育優質資源的傳播和共享。現國家精品課程資源網已收錄的國家級、省級、校級課程達2萬餘門。提供信息發布、課程展示、課程檢索、課程評價等功能，為廣大教師和學生進行網絡教學提供了有力的支持。
(2)國家開放課程建設。為貫徹落實胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神和教育規劃綱要，利用現代信息技術手段，加強優質教育資源開發和普及共享，進一步提高高等教育質量，服務學習型社會建設，教育部在2011年10月啟動了國家開放課程建設工作。國家精品開放課程包括精品資源共享課與精品視頻公開課，建設項目已納入「十二五」期間實施的教育部、財政部「高等學校本科教學質量與教學改革工程」。
精品資源共享課建設。精品資源共享課以量大面廣的公共基礎課、專業基礎課和專業核心課為重點，以課程資源系統、豐富和適合網絡傳播為基本要求，經國家、省、校三級建設，對原精品課程升級改造，形成普通本科教育、高等職業教育、網絡教育多層次、多類型的優質課程教學資源共建共享體系，為高校師生和社會學習者提供優質課程教學資源。2012年5月，教育部下發了《教育部辦公廳關於印發<精品資源共享課建設工作實施辦法>的通知》（教高廳〔2012〕2號），正式啟動了精品資源共享課的建設工作，「十二五」期間教育部計劃建成5000門國家級精品資源共享課。
精品視頻公開課建設。精品視頻公開課是以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。精品視頻公開課著力推動高等教育開放，弘揚社會主義核心價值體系，弘揚主流文化、宣傳科學理論，廣泛傳播人類文明優秀成果和現代科學技術前沿知識，提升高校學生及社會大眾的科學文化素養，服務社會主義先進文化建設，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力。
教育部在2011年啟動了精品視頻公開課建設工作，截止2012年6月，已在項目支持建設的「愛課程」網及合作網站中國網絡電視臺、網易同步推出了60門視頻公開課。課程上網推出後，受到了廣大網民的高度關注和認可，媒體持續報導，在社會上引起了熱烈反響，贏得了廣泛的讚譽。截止2012年4月30日，三個網站視頻公開課首頁面訪問數為13.87億次，43門課程點擊率1496.9萬次，網民評價1.47萬條。社會公眾對高等學校優質課程資源的渴求和對於視頻公開課的高度認可，激勵越來越多的高等學校和廣大教師走上網際網路的平臺，將充分體現學校先進教育理念、鮮明學科特色和精湛教學水平的名師名課放在公開的網絡環境下，滿足社會公眾的多樣化需求，引領高等教育教學改革，促進教學觀念轉變、教學方法創新。
教育部在2012年繼續推進此項工作，目前已遴選確定了350餘門課程，入選建設的課程主講教師中有院士15名，高等學校教學名師獎獲得者57名。「十二五」期間，教育部計劃建成1000門精品視頻公開課，對進一步發揮高校的社會服務功能和文化傳承創新功能，全面推動社會主義文化大發展大繁榮必將起到積極的推動作用。
2.高等教育文獻保障體系建設
高等教育文獻保障體系建設是高等教育公共服務體系建設的重要內容，「211工程」支持建設的高等教育文獻保障體系項目，包括「中國高等教育文獻保障系統」（China Academic Library & Information System，以下簡稱「CALIS」）和「大學數字圖書館國際合作計劃」（China Academic Digital Associative Library，以下簡稱「CADAL」）兩個專項，國家共投入建設資金5.72億元。
CALIS專項現已完成「九五」、「十五」和「十一五」三期建設。該項目充分利用先進的服務理念，整合國內外各類信息服務機構、教學科研機構、各類信息網站豐富的信息資源（包括紙本資源和數位化資源）和應用服務，並以中心集成系統與雲計算平臺等技術手段全面支持各高校數字圖書館的主要業務流程，持續打造國內服務能力最強、可獲取文獻最全、面向各級高等學校教學科研的具有世界先進水平的分布式中國高等教育數字圖書館。目前CALIS的服務已覆蓋了全國各級各類高等學校近2000所，註冊讀者近1500萬，累計培訓了32000多人次的高校圖書館館員，提供了資源查找、全文獲取、館際互借、聯合諮詢等服務，為高等學校的教學科研提供了有力的支撐。
CADAL專項於「十五」期間啟動建設，現已完成「十五」、「十一五」兩期建設任務，完成250餘萬冊(件)文獻資源的數位化製作，同時通過與公益性數字圖書館的聯合共建，以及整合商業數據資源，實現可檢索資源總量近億條（篇），構建擁有多學科、多類型、多語種海量數字資源的具有高技術水平的學術資源中心，總量保持公益性數字圖書館的領先地位，構建的覆蓋全國的服務體系，資源門戶開放以來日均圖書閱讀量達到50萬頁，與CALIS共同構成高等教育數字圖書館，成為國家創新體系信息基礎設施的重要組成部分。
3.全國高校教師網絡培訓系統建設
2007年6月，教育部啟動了「全國高校教師網絡培訓系統」建設，設立了「教育部全國高校教師網絡培訓中心」，印發了《關於實施精品課程師資培訓項目的指導意見》和《精品課程師資培訓項目管理辦法》等文件，利用數位化和網絡化技術，通過全國高校教師在線學習平臺和遍布全國各省市的56個網絡培訓分中心，開展教師培訓工作。五年來，網培中心共開設494門培訓課程，500餘位教學名師登上網培講堂，13萬名高校教師參加培訓。「全國高校教師網絡培訓系統」在提高高校教師教學水平，促進高校教師專業發展，提高高等教育教學質量方面發揮了重要作用。
四、教師教育信息化全面推進
在教育信息化推動下，教師教育信息化快速發展，教師教育信息化工作取得初步成效，主要包括以下幾個方面。
1.教師網絡遠程培訓
開展教師網絡遠程培訓是大面積提高教師素質的重要途徑，是提升教師教育信息化水平的重要舉措。遠程培訓具有覆蓋面廣、效益高、交互性強、形式靈活多樣等特點，能夠在很大程度上緩解傳統教師培訓中的工學矛盾以及經費、師資、優質課程資源缺乏等不足。尤其是遠程培訓能夠有效整合和共享優質資源，大規模、高效益地開展教師培訓，這對於促進教育均衡發展具有重要意義。教育部從2006年開始推動網絡遠程培訓試點，6年來，培訓幼兒園中小學教師300多萬人，取得了明顯成效。「國培計劃」也將遠程培訓列為重要內容，用20%經費，培訓了80%教師，為廣大的農村教師創造了接受高質量培訓的機會。
通過實施一系列遠程培訓項目，圍繞提升遠程培訓質量，不斷探索，創新完善了「專家—資源—服務—管理—評估」一體化的遠程培訓模式。
一是組建高水平專家團隊，開發優質培訓資源。培訓資源的質量是決定遠程培訓效果的關鍵。必須聘請權威專家擔任資源開發的首席專家，並選聘學科教育專家和中小學一線優秀教師教研員，組成培訓資源開發團隊。根據教師培訓需求，有針對性地選擇培訓內容，視頻與文本資源相結合，專家講座與案例呈現相補充，以幫助教師改變觀念、補充知識、提高技能。
二是招投標遴選高水平機構，提供優質培訓服務。教育部進行遠程培訓機構資質認證，並採取招標方式遴選高水平的機構承擔任務。培訓任務承擔機構要根據項目需要，制定培訓實施方案，設計開發網絡學習平臺和培訓服務系統，組建高水平水平專家團隊，開發優質培訓資源，組織專門的技術服務團隊和助學團隊，為教師提供優良的培訓服務。
三是組建網絡虛擬班級，培訓專家團隊和骨幹培訓者協同開展教學支持服務。組建網絡班級開展教學，原則上每班額不高於100人。培訓任務承擔機構組織培訓專家團隊進行教學，通過專家在線值班，進行主題研討、作業點評、輔導答疑，編寫簡報等教學方式，激發學員學習興趣，引領學員學習進程。同時，各地骨幹培訓者要配合專家團隊工作，做好本班學員輔導管理、作業評價等各項工作。學員要在專家團隊和骨幹培訓者引領下，學習課程，交流研討，完成作業，進行反思實踐，確保學習成效。
四是加強組織管理，確保培訓落到實處。建立「國家—省—地市—區縣—班級—學員」一體化的組織管理體系，通過各方的充分協作與相互配合，確保培訓落到實處。
五是強化項目績效評估，保障項目實施質量，推動項目可持續發展。完善項目績效評估制度，採取網絡匿名評估、專家實地考察和第三方評估等多種方式對培訓任務承擔機構和有關省份的培訓任務完成情況、學員滿意度進行綜合評價，評價結果將及時反饋給培訓任務承擔機構和省級教育行政部門，以反饋培訓意見和建議，改進遠程培訓，促進遠程培訓的可持續、健康發展。
2.教師教育技術能力建設
為配合基礎教育課程改革和「農村中小學現代遠程教育計劃」的實施，教育部2005年啟動「全國中小學教師教育技術能力建設計劃」。組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓,逐步建立教師教育技術培訓和考試認證體系，全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平。經兩年試點後，實施範圍逐步擴大，計劃取得了明顯成效，目前全國共有30個省（區、市）和新疆生產建設兵團參與此項計劃，截至2011年底，累計培訓中小學教師近600萬人，有效促進了教師教育信息化發展。此外，積極推進、整合教師教育技術能力建設相關的國際合作項目，實施英特爾？未來教育，以農村中小學教師為重點，開展提升教育技術能力和水平的培訓。2000年項目啟動，至今全國已有逾170萬名教師接受項目培訓。實施微軟 「攜手助學」創新教師培訓，針對農村中小學教師和信息技術學科教師開展教育技術和信息技術專項培訓。2004年項目啟動，累計培訓教師已超過15萬人。
《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》將深入實施教師教育技術能力建設作為重要內容，提出兩個方面：一是完善標準，健全體系。逐步建立和完善各級各類教師教育技術能力標準，促進培訓、考核和認證一體化，並爭取將教育技術能力評價結果納入教師資格認證體系。二是加大培訓力度，爭取到2020年，使各級各類學校教師基本達到教育技術能力標準，推動教師有效應用信息技術，改進教學方法，提升教育教學能力和水平。
3.全國教師教育網絡聯盟
2003年，教育部啟動實施全國教師教育網絡聯盟計劃（簡稱「教師網聯計劃」），旨在以現代遠程教育為突破口，充分調動各級各類舉辦和支持教師教育的高等學校（機構）的積極性，整合資源，構建以師範院校為主體，以高水平大學為核心，區域教師學習與資源中心為服務支撐，職前職後教育一體化，衛星電視網與網際網路相融通，學歷教育和非學歷教育相溝通，共建共享優質教育資源，覆蓋全國城鄉的教師教育網絡體系。
近年來，教師網聯以創新教師培訓模式和建立教師教育資源共享平臺為重點，在規範辦學管理、優化專業結構、資源平臺建設等方面取得一定進展。啟動建設師範生優質課程教學資源平臺、教育碩士遠程教育平臺、中小學教師培訓優質資源平臺，共享優質資源。2010年，教師網聯啟動免費師範生培養優質課程教學資源、免費師範畢業生攻讀教育碩士遠程教育和教師培訓優質資源共建共享三個領域建設。2011年，完成 「全國教師教育網絡聯盟公共服務平臺軟硬體及雲計算基礎網絡應用服務建設項目」平臺驗收和「免費師範畢業生攻讀教育碩士遠程教育」等相關招標需求方案研製。全國教師網聯成員單位新開發學歷教師教育課程資源732門，非學歷教師教育課程資源504門；師範類網絡學歷教育招生約6.9萬名，師範類畢業生4.8萬多名；開展非學歷培訓59.5萬人次。
五、廣播電視遠程教育推動學習型社會構建
以廣播電視大學為中心，形成了我國廣播電視遠程教育體系。
1.創辦三十年多來始終堅持在教學全過程應用現代技術，建立了富有時代特點、滿足不同時期社會發展需要的廣播電視大學信息化建設和應用體系。
廣播電視大學30多年的歷史發展中，大致經歷了創立發展、多元探索和「開放教育」三個不同的發展階段。在每一個發展階段，電大都在充分的探索如何利用新的信息技術更好的服務於遠程教育。
在創立發展階段（1979年-1989年），電大利用廣播、電視直接授課，解決因「文革」耽擱、積壓的數以千萬計的青年上大學以及各種類人才青黃不接的問題。在這個時期，全國收聽中央廣播電視大學講授課程的共有60多萬人。1979年至1989年10年間，全國電大共招收高等學歷教育學生161萬人，畢業104萬人，非學歷教育結業生200萬人，年平均學歷教育畢業生佔全國畢業生總數的17.1%。
在多元探索階段（1990年-1998年），廣播電視大學積極探索多層次、多規格、多功能辦學，從半封閉式的辦學向開放式轉變。這個階段，主要藉助電視技術的發展，運用錄音、錄像技術開展教學。舉辦高等專科教育為主，又開展「註冊視聽生」教育、專科起點本科教育、大學基礎教育試點，同時，還面向廣大農村、基層培養培訓專門人才，為農村技術人員、回鄉知青、鄉鎮企業幹部職工和農民提供電視教學課程（節目），提高農村勞動力的文化技術素質。電大建設了電視直播教室、多媒體網絡教室和多媒體研發中心，開發了大量的CAI課件，推動了電大教育「現代化」的不斷發展。
進入「開放教育」階段（1999年-至今），隨著計算機、網際網路等現代信息技術的不斷成熟和普及，電大進入到了基於網絡，同時利用衛星、廣播電視、電話等現代信息技術開展教學、服務和管理的新階段。廣播電視大學構建了以「天網地網結合、三級平臺互動」為特色的數位化網絡教學環境，為359萬在籍學生提供在線學習、考試、交互等服務。構建了基於網際網路的完備的軟硬體平臺和應用系統。有效保障了廣播電視大學系統面向地方、面向基層、面向農村、面向邊遠地區和少數民族地區培養人才的需要。
目前，電大有教學用計算機30.61萬臺，語音實驗室座位數8.25萬個，多媒體教室座位數62.36萬個。從1999年至2010年，開放教育累計招收本專科學生643.8萬人，畢業325.83萬人，有力促進了中國高等教育的大眾化，推進了優質教育教學資源的共建共享，形成了富有中國特色的開放式人才培養模式基本框架，以及遠程開放條件下人才培養質量的保證新機制。
2.依託廣播電視大學辦學體系，形成了完備的教學資源研發、集聚和推送體系，有效滿足了廣播電視大學面向在職成人提供多樣化、個性化的學習服務。
中央廣播電視大學和地方廣播電視大學一起，形成了一個包括中央電大、44所省級電大、929所地市級電大、1852所縣級電大，規模世界最大、辦學網絡覆蓋全國的辦學系統。中央電大開設了95個專業。此外，廣播電視大學先後與24所普通高等學校、14個部委（行業）合作建設120餘門課程。截至2012年第一季度，電大有學歷教育課程1024門（其中19門獲得國家網絡教育精品課程），非學歷教育課程4500門，視頻時長40萬分鐘。
中央電大成立了「國家數位化學習資源中心」，建立了基礎教育、社區教育、農村教育、企業管理培訓、職業資格認證等專題的資源庫。集聚了國家精品課程3912門，普通高校及網絡學院課程2766門，高職高專課程714門，國外公開課850門。面向社會公眾免費開放的大學生村官、中職教育、普法學習各類課程近5000門。中央電大數字圖書館匯聚了CNKI期刊庫、超星電子圖書資料庫等14個電子資源資料庫。
構建了基於衛星和有線電視網絡的衛星播出資源傳輸系統，實現了衛星寬帶傳輸網、網際網路為主的高效的資源傳輸體系。在1998年底開通VBI播出系統進行電大教學資源播放。2000年10月，中國教育衛星寬帶傳輸網（CEBsat）正式開通，中央電大開始利用數字衛星廣播技術傳輸電大的衛星電視課程。目前，通過中國教育二臺可以實時收看電大的課程教學節目。
3.準確把握教育信息化規律，挖掘信息化在電大系統辦學、分級管理中的應用潛能，建立高效、實用的教務信息化管理體系、運維體系和人才梯隊。
廣播電視大學系統一直堅持「系統辦學、分級管理」的辦學特色，在省級電大、地市分校以及教學點、學習中心的基礎上建立了統一、高效的教務管理體系。在此基礎上，為適應大規模辦學過程中不斷發展變化的多樣化、個性化教育需求，不斷探索「課程超市、學分銀行」等新的辦學機制，不斷推進以數位化網絡課程建設為核心的教學改革。通過長期對信息化建設的積累，電大準確把握教育信息化規律，主動發揮信息化對教育的能動作用，將業務管理過程中形成的管理辦法不斷固化到信息技術應用領域，有效避免了管理制度和應用操作流程「兩張皮」，保證了廣播電視大學教務管理制度能在實際操作中得到切實執行，引導並促進全國省、地、市三級教務管理不斷走向規範。
廣播電視大學系統分級辦學的技術特徵要求全國省級電大、地市分校、教學點都從自身需要出發建立信息化運維隊伍和人才梯隊，目前全國電大系統有技術人員10694人。中央電大通過組織培訓會、技術熱線答疑電話、平臺支持網站、技術支持QQ群等方式，在全國電大開展了各類信息技術應用培訓，確保技術隊伍信息化素養的不斷提升。此外，中央電大30多年信息化建設歷程積累並形成了強大的技術研發、運維支撐體系，包括2家技術研發公司、兩所與國內知名企業合作成立的雲計算應用實驗室、一個數位化出版研究中心，以及由各級電大信息化建設一線專家組成的廣播電視大學信息化建設研究中心組等。
為充分發揮中央電大信息化建設優勢，利用廣播電視大學系統應用現代信息技術開展大規模辦學服務的經驗，整合併最大化利用「天網、地網、人網」資源，中央電大還成立「奧鵬遠程教育中心」，研發了集「學、管、考」於一體的網絡平臺，為全國40所重點院校、300多家培訓機構提供豐富、便捷的在線教育，累計為9大類180個專業的本專科學歷教育和職業教育50萬名學員提供在線遠程學習服務。
六、教育管理信息化提升服務與監管能力
教育管理信息化是推動政府轉變教育管理職能、提高管理效率和建設現代學校制度的有力手段，是支撐教育管理現代化的基礎工程。教育部、地方教育行政部門和各級各類學校積極推進各領域的教育管理信息系統建設，形成了一批配套的基礎資料庫，對於提升教育管理決策科學化、監管數位化、服務信息化發揮了重要作用。
1．教育信息化監管作用逐步突出（1）建成了世界上規模最大、服務人數最多、結構最複雜的國家教育考試管理與服務平臺、高等教育招生錄取平臺、研究生招生調劑系統、教育安全監管系統。國家教育考試、招生與安全監管信息化平臺，每年服務涉及數千萬人的高等教育和中等教育招生錄取工作，有力地保障了考試安全和招生考試制度改革，提高了工作效率，成為招生工作「陽光工程」的關鍵支撐。其中考試管理與服務平臺以國家教育考試信息數據為基礎，建立國家級教育考試資料庫，實現國家教育考試統一指揮、管理、監控等全過程信息化，為國家教育考試安全、公平、公正提供強有力的支持保障，為考生提供多元化的評價服務，為政府機構、教育機構和考試機構提供科學決策支持服務，促進國家教育考試招生考試制度的改革。截止2012年高考前，構築了覆蓋全國的國家教育考試專網、實現了國家、省、地市三級視頻指揮，94%高考考場和全部試卷保密室實現了網上監控，考試綜合管理系統、應急指揮系統、國家教育考試誠信系統投入運行。「十二五」期間，將進一步加強各類國家教育考試數據的採集和整合力度，建設國家教育考試評價服務系統，提升國家教育考試信息化水平
（2）教育統計信息化體系逐步建立。伴隨著信息技術的快速發展，教育統計信息化建設不斷開拓創新，現已全面實現了數據處理計算機化、數據傳輸網絡化、數據服務平臺化，極大地促進了我國教育統計改革、創新和發展，在教育統計工作中發揮著至關重要的作用。一是建立了教育統計管理信息系統，實現了教育統計數據採集、審核、匯總的網絡直報功能，滿足了每年近5億條統計調查數據項的系統需求，保障了統計數據質量，提高了教育統計工作的時效性。
（3）全國教師資格認定管理信息系統。教師資格認定管理信息系統於2001年投入使用，已建成集網上申請、認定管理、定期註冊、教師資格考試數據共享、認定數據存儲、統計分析和證書驗證為一體的教師資格國家級資料庫及教育部教師資格認定指導中心門戶網站。具體功能包括：一是採用國家一級數據中心模式，實現教師資格認定數據的統一存儲和統計分析功能；二是面向申請認定教師資格者和申請教師資格定期註冊者的全國統一的網上申報功能；三是各級認定機構網上教師資格認定管理功能；四是各級教育行政部門網上教師資格定期註冊管理功能；五是中小學和幼兒園教師資格全國統一考試合格成績信息共享功能；六是證書驗證等相關信息服務功能。全國教師資格認定管理信息系統的建設及投入使用，使我國教師資格制度的實施具備了現代化、信息化管理手段，提高了認定工作的管理水平，同時也產生了巨大的社會和經濟效益，一是提供準確的分析統計數據，為教育行政部門提供決策支持與服務，為各科研機構提供研究數據，促進教師資格制度的理論研究，推進教師資格制度的完善；二是提高數據的準確性和各級教師資格認定機構的行政辦公效率，降低辦公成本；三是簡化教師資格申請人申請過程，節省其時間和經濟成本；四是提供證書網上查詢驗證，促進社會對教師資格認定工作的監督，規範教育行政行為，提高教師資格的法律地位和權威性，提高教育對社會的服務質量。
（4）免費師範生就業管理系統。2012年4月底正式啟用教育部直屬師範大學免費師範畢業生就業管理系統。該系統旨在於方便六所免費師範生培養高校和各生源省市記錄免費師範生履約情況，匯總統計數據，以及方便教育部監控免費師範生就業情況和履約情況的信息系統。系統共採集21778名畢業生籤約信息，覆蓋2011、2012屆全部免費師範畢業生。截至2012年5月5，2012屆免費師範畢業生總人數11201，就業人數10345，籤約率為92.35%。通過該系統，各高校、省市可以有效管理每位免費師範生的就業數據，實現免費師範生離校前高校管理上報就業數據，離校後省市管理上報就業、違約、變動數據，方便高校、省市日常數據維護及報送，方便教育部及時掌握就業狀況。
（5）全國中小學校舍信息管理系統建成並取得明顯成效。為保障全國中小學校舍安全工程的順利實施，全國校安辦啟動了全國中小學校舍信息管理系統（簡稱校舍系統）的研發建設工作。在各省市的積極配合下，校舍系統建設的各項工作穩步推進。截至2011年6月，完成了中央級和全國32個省級單位校舍系統數據中心建設和系統部署工作，構建了全國聯網的校舍系統。目前已完成41萬所學校（含教學點）、212萬棟單體建築物基本信息和1495萬張圖片、視頻信息的錄入審核工作。校舍系統建設多次受到中央、省部級領導的充分肯定。校舍系統在為校安工程管理提供保障的同時，也在教育整體布局規劃、建設規劃、應急服務、校舍安全預警發揮了重要的支撐作用。
（6）中等職業學校學生信息管理系統建設取得初步成果。2007年，為做好中等職業學校學籍、學生資助等管理工作，教育部組織開發了中等職業學校學生信息管理系統，在全國範圍內投入使用。截至2011年底，已相繼進行5次升級，不斷滿足中等職業學校資助管理等工作的新需求。2012年，為進一步提高中等職業學校學生管理信息化水平，使中等職業學校學生管理工作更具系統性、規範性、時效性和準確性，在中等職業學校學生信息管理系統基礎上，教育部啟動了全國中等職業學校學生管理信息系統研發工作，計劃在2013年上半年完成。全國中等職業學校學生管理信息系統將為全國中等職業學校招生管理、學生學籍管理等提供信息化支撐，有助於教育部對中等職業學校學生進行宏觀管理，有助於各級教育行政部門對中等職業學校學生的動態監管。
2.教育信息化公共服務體系效益顯著
（1）高等學校學生學籍管理和學歷認證信息化平臺不斷完善。2006年，教育部建設開通了高校學生學籍學歷信息管理平臺，實現了高校新生學籍註冊、在校生學年電子註冊和畢業生學歷證書電子註冊管理，實現了高校學生學籍學歷的全程網絡化管理，截止2012年初，平臺中共有博士、碩士研究生、普通本專科、成人本專科、網絡教育等高等教育當前在校學生的學籍數據3786萬人次。通過每年的學歷電子註冊和學歷證書信息的回登工作，截至2012年初，全國高等教育學歷信息資料庫已註冊1991以來的學歷證書9370多萬份，並對外提供查詢服務，有效遏制了偽造學籍學歷的現象。
（2）免費師範生就業信息化服務平臺。2007年5月，國務院決定在教育部直屬師範大學實行師範生免費教育。教育部建設了免費師範生就業信息網，以需求為導向，以服務為宗旨，以全國大學生就業公共服務立體化平臺為依託，以為免費師範生就業提供高效、便捷、優質服務為目標。從服務功能上搭建了六個平臺。一是政策發布平臺，涵蓋免費師範生相關政策、各地就業工作實施方案的發布、解讀和諮詢。二是崗位信息平臺，在有關部門支持下，通過與省市協調聯動，第一時間全面公布各地中小學教師崗位需求信息。三是生源信息平臺，依託六所師範院校資料庫，提供免費師範生生源信息，方便用人單位即時查詢。四是專業化指導平臺，通過網上諮詢，為免費師範畢業生提供更專業、個性化的就業指導和諮詢服務。五是聯合招聘平臺，利用我中心研發的全國大學生就業信息服務一體化系統，高校可舉辦校際聯合網絡招聘會，實現大範圍的信息共享。六是管理服務平臺，該網專設「免費師範畢業生就業信息管理系統」，實現各校、各省動態上報每位畢業生的就業去向，教育部和各校、各省及時了解畢業生就業進展，動態掌握免費師範畢業生服務期內的就業變動情況，實現有效管理監督。
免費師範生不僅可以通過服務網主動及時了解相關政策、崗位信息、雙選會通知等，還能通過全國大學生就業公共服務立體化平臺接收手機簡訊、電子郵件功能發布的最新崗位、招錄信息，實現就業雙選多種交互方式。
截至2012年5月，服務網共發布免費師範生就業崗位需求信息近3.7萬條（其中，2011年12，515條，2012年24，386條），發布各省政策公告 30 個、供需雙選會通知30 個、新聞動態資訊122個，並分省發布了免費師範生生源信息，全力為免費師範生提供及時精準的信息服務。
（3）「農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃」信息化服務平臺。2006年，教育部、財政部、人社部、中央編辦聯合啟動實施「農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃」（簡稱特崗計劃），中央財政設立專項資金，用於特崗教師的工資性支出，公開招募高校畢業生到中西部地區貧困縣農村學校任教。為做好特崗計劃招聘服務工作，建成開通了「特崗計劃服務網」和「特崗計劃信息管理與服務系統」。
特崗計劃服務網（tg.ncss.org.cn）2010年5月建成開通。特崗計劃服務網設置了各種專欄，詳細介紹中央、地方特崗計劃相關政策，解讀特崗計劃有關內容，發布各地招錄信息和工作動態，宣傳優秀特崗教師和先進事跡，是特崗計劃信息化宣傳的重要窗口，是全面展示特崗計劃和特崗教師重要途徑。此外，網站在顯著位置設置了學生登錄頁面，並實時顯示各省市招聘動態，同時開闢各省市專區，提供相關聯繫方式，使學生一目了然地準確掌握有關報考信息。
特崗計劃信息管理與服務系統2010年3月建成。該系統提供了特崗教師網上報名、審核及錄取等招聘服務功能，並實現了「特崗計劃」人員在崗期間管理，離崗變動情況監測等全過程信息化管理，使傳統招聘模式轉變為統一、規範、便捷的新模式。其中，系統依託教育部全國普通高校學籍資料庫，設計了實時學籍驗證、網上資格審核功能，真正實現了招錄流程的信息化、高效化。
此外，教育部組織建設了建設了來華和出國留學信息化服務體系，進一步擴大了我國教育的國際影響；建設了大量的信息服務專業網站，面向不同的用戶群體，如高校學生就業服務信息網、中國科技論文在線網、中國學術會議在線網、中國高校科技成果轉化網、高校思想政治教育在線網站、中國大學生在線網站、中國語言文字網等，這些網站已成為教育面向社會服務的重要窗口。以教育部門戶網站為中心，基本形成了從中央到地方的教育網站群，已成為政府信息公開的重要渠道，對外提供在線服務的有效手段，為社會公眾提供了越來越豐富的政務信息，越來越廣泛的公共服務內容，服務質量日趨完善，提高了電子政務認知度和公眾滿意度。這些系統的建設與有效應用，在教育業務監管與公共服務方面發揮了重要作用。
3.教育業務信息化支撐作用日益重要
（1）國家級實驗教學示範中心管理信息平臺。從2005年開始，國家級實驗教學示範中心工作網站（http://syzx.cers.edu.cn）上線正式運行，實現了國家級實驗教學示範中心網上申報、評審、公示以及優質實驗教學資源的收集、展示，為政府決策部門、高校管理部門和高校師生提供了優質的網絡服務。教育部高教司有關示範中心建設的政策法規性的文件，地方省廳和高校的實驗教學示範中心的情況在網站平臺上得到了很好的體現。目前網站集中了501家36個學科的各類實驗教學優質資源免費提供給各個層次的用戶，取得了很好的社會效益。
（2）教育電子公文與信息交換系統應用不斷深入。2001年底教育部開始啟動電子公文與信息交換系統建設。2002年在教育部與各省教育部門、直屬高校範圍建立起電子公文與信息交換系統，2005年進行了系統升級，在系統功能、安全和性能方面進行了全面改進。2006年起，開始在全國有條件的省市建設省內電子公文與信息交換系統，並向市縣級教育管理部門和學校推廣。截至2011年，教育部及直屬單位、各級教育部門、高等學校以及全國大部分省（區、市）共1200餘家單位完成了電子公文與信息交換系統建設，初步形成了覆蓋全國的全國教育電子公文與信息交換體系，實現了各級單位之間公文和信息的安全電子化交換與傳輸，對於提高文件信息交換效率、節約辦公資源發揮了重要作用。
（3）高等學校管理信息化成為數位化校園的核心內容。隨著高校數位化校園建設的蓬勃發展，目前，絕大多數高校建成校園網，多數校園網已連接到校內主要辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書館、教師住宅和學生宿舍。各校陸續開展了教務、辦公、財務、圖書、後勤、保衛、科研等信息化綜合管理應用，數位化校園網絡服務體系初步形成規模。部分高校開始提供無紙化辦公、網上教學、簡訊平臺、校園一卡通、招生就業資料庫、知識庫、評估系統等應用服務，並逐漸滲透到教學、科研、管理公共服務、生活服務等各個方面。部分高校藉助信息化系統，實現了學生註冊、選課、學習、考試、答疑、作業以及教學過程的一體化管理，提高了管理效率，降低了管理成本，滿足了學生自主化、個性化的學習需求。
4．教育管理信息標準規範體系逐步形成
為實現教育管理信息系統的數據互通、信息資源共享，教育部於2002年著手研究制定教育管理信息化相關標準，並於當年發布了《教育管理信息化標準》（第一部分：學校管理信息標準）》。2012年，教育部組織對原有標準進行了完善，完成了教育管理信息（系列）標準部分標準的編制工作，發布了《教育管理信息 教育管理基礎代碼》、《教育管理信息 教育管理基礎信息》、《教育管理信息 教育行政管理信息》、《教育管理信息 普通中小學校管理信息》、《教育管理信息 中職學校管理信息》、《教育管理信息 高等學校管理信息》、《教育管理信息 教育統計信息》7個相關標準，為教育管理信息資源的共享交換奠定了基礎。
此外，教育部組織制定了《教育統計信息國家標準》和《學校（機構）代碼編制規則》，開發了學校（機構）代碼管理信息系統，對數據信息和學校（機構）進行了科學、規範的定義和分類，完成了60餘萬所學校（機構）的統一編碼工作，建立了全國統一的學校（機構）代碼資料庫，為教育信息化建設奠定了堅實的基礎。
5．網絡與信息安全保障體系初步建立
教育部貫徹國家網絡與信息安全有關要求，將其作為教育信息化工作的重要基礎內容。按照國家信息安全等級保護有關要求，教育部已完成了大部分系統的定級備案，在系統建設時同步落實相關安全措施與要求，有效地保證了已建的中央級教育管理信息系統運行和相關數據的安全。在教育部的積極指導下，大部分省、地市級教育部門和高等學校已初步完成信息系統安全定級和備案工作，部分單位先行開展了建設整改和等級測評工作，積極探索教育網絡與信息安全工作開展的有效模式。在系統地開展安全建設和整改後，初步建立起了覆蓋各級教育部門和各級各類學校的教育網絡與信息安全保障體系，信息安全防護能力明顯提高，信息安全事件明顯減少，有效地保障了教育改革和發展的成果。
七、教育信息網絡基礎設施保障信息化建設
1.中國教育與科研網（CERNET）
從1994年中國教育與科研網（CERNET）建設至今，作為教育信息化基礎設施， 解決了從無到有的問題，開創了中國網際網路先河，培育了中國最早的網際網路用戶。作為中國最早的覆蓋全國的網際網路骨幹網，CERNET的建設，首先解決了大學師生上網的問題，為中國教育信息化開上網絡通道，起到了舉足輕重的作用。同時，也為中國培育了第一批網際網路用戶，培養了第一批網際網路建設人才。1995年CERNET被國務院確認為我國最早的四大骨幹網之一。
CERNET開創了中國教育信息化建設的網際網路時代，為教育信息化發展奠定了堅實的基礎。CERNET首先解決了師生上網的問題，讓大學師生成為中國網際網路的先驅。截止目前，CERNET自有光纖資源3萬多公裡，覆蓋了全國200多座城市，1000多所高校，對於本科院校實現了100%的覆蓋，終端用戶2000多萬。與此同時，CERNET直接參與了許多重大教育信息化應用項目，如1997年啟動的高考網上錄取，至今任然是CERNET最為重要的一項工作。2003年非典期間，應教育部要求，又緊急啟動了高考網上諮詢活動，為校園穩定，做出了重要貢獻。教育系統的視頻會議系統，網上高端人才招聘等工作獲得了，重點學科資料庫的鏡像與建設，在教育資源應用服務方面也做出了重要貢獻。2003年，還利用機制優勢，建設了中國教育在線（www.eol.cn），已經成為社會各界獲取教育信息與服務的最大的網絡平臺，最高日訪問量達到700萬人，全世界網站排名達252,成為中國最大的教育網站，成為辦人民滿意的教育的重要組成部分。
CERNET是我國下一代網際網路研究的開拓者，領先者，1998年就啟動了關於IPv6的研究，2000年建設了北京地區第一個IPv6試驗網。2003年，國家下一代網際網路示範工程CNGI計劃啟動，CERNET積極參與，並承擔建設其中最大的示範網之一CNGI-CERNET2。2004年CNGI-CERNET2開通，成為世界上規模最大的純IPv6網際網路，並榮獲當年兩院院士評選的十大科技進展。2006年， CNGI-CERNET2通過驗收，並再次以四大方面的突出成就榮獲當年兩院院士評選的十大科技進展，10大高校科技進展。截止目前，由CERNET研究人員領銜申請並獲得批准的網際網路標準RFC總數已達數十項，尤其是在下一代網際網路的標準制定上，居於全國前列。
2．中國教育衛星寬帶傳輸網成績斐然、為「兩基攻堅」實現奠定堅實基礎
中國教育衛星寬帶傳輸網（CEBSat）是我國實施科教興國戰略，開展《面向21世紀教育振興行動計劃》的重大部署之一。中國教育衛星寬帶傳輸網（CEBSat）於2000年啟動運行，2007年在廣電總局統一部署和指揮下完成數十萬教育終端站點轉星調整，同期在廣電總局領導的親自關心和協調下實現「全國文化信息資源共享工程」前端播出平臺向中國教育衛星寬帶傳輸網（CEBSat）的轉移。該平臺建成運行十多年以來，基於IP-over-DVB技術，以數據廣播為主要形式，以計算機為主要接收載體，積極有效服務教育部、中組部、文化部等各大部委、部隊和高校，在面向農村和偏遠地區的教育信息化建設中發揮著不可替代的作用，已發展成為我國乃至全球規模最大的公益性衛星遠程教育專業服務網。
經過近十年的應用和發展，特別是「十一五」期間四大國家遠程教育工程齊聚CEBSat，即全國農村黨員幹部現代遠程教育、全國農村中小學現代遠程教育、文化信息共享工程、部隊士官遠程教育；此外還承載服務數百萬在校學生的中央廣播電視大學遠程教育，服務全軍士官培訓的八一學院，服務廣大西部農村中小學素質教育的基礎教育同步課堂，服務西部邊疆各少數民族教育的新疆衛星教育工程、甘肅衛星教育工程，服務廣大農村衛生培訓的北大醫學院網絡教育，以及農林院林業衛星遠程教育等。截止到2010年11月，中國教育衛星寬帶傳輸網（CEBSat）已建終端接收站點近70萬個，有效覆蓋人群達4億人，其中，農村黨員幹部現代遠程教育工程在31個省、區、市和新疆生產建設兵團共有64萬個鄉鎮村建立了培訓站點，覆蓋率達到了99.1%。農村中小學現代遠程教育工程覆蓋中西部80%以上的農村中小學，其中中西部農村教學點78080個，農村小學250552所，農村初中29729所，1億多中小學生得以共享優質教育資源。用戶人群覆蓋了我國幾乎所有省市，特別是廣大西部、偏遠農村和邊疆海島地區，逐漸發展成為我國乃至全球規模最大的，覆蓋最廣大、最邊遠、最基層的公益性衛星遠程教育專業服務網。
（責任編輯：王朋）