學習目標：
1.了解作家作品,積累字詞。
2.疏通文意，理清故事情節。
3.分析人物形象並學習刻畫人物的方法。
4.通過古典小說的學習，感受傳統文化的魅力。
教學重難點：
重點：疏通文意，理清故事情節。
難點：分析人物形象並學習刻畫人物的方法。
導入新課：
東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急於尋求人才，輔助自己實現統一大業，於是就有了「三顧茅廬」這一典故。
劉備三顧茅廬請諸葛亮出山相助，經千年傳唱，已成佳話。然而古來君主禮賢下士的例子並不少見，為何「三顧茅廬」成為其中最令人熟知的故事？這其中有什麼秘密呢？想要深入了解，請同學們走進今天的課文。
一、引導自學（8分鐘）
明確自學要求，學生自學，教師巡視指導。
合作探究：有疑惑的地方同桌可以進行合作交流。
自學要求：（大屏幕出示）
（一）默讀課文，了解作者及作品。
（二）畫出生字詞語。
（三）疏通文意，理清情節。
二、展示反饋（時間：7分鐘）
（一）文學常識
1.作者：【羅貫中】名本，字貫中，號湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖，代表作《三國演義》。羅貫中生於元末社會動亂之時，有自己的政治理想，不苟同於流俗，曾參與反元的起義鬥爭。明朝建立之後，專心致力於文學創作。羅貫中編著的小說有《隋唐志傳》《殘唐五代史》《三遂平妖傳》等。
2.作品：《三國演義》：又名《三國志通俗演義》，是我國第一部長篇章回體小說，也是歷史演義小說的開山之作。所謂「歷史演義」，就是用通俗的語言，將興廢爭戰、朝代更替等為基幹的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，並以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學理想。
3.補充背景介紹：《三顧茅廬》這篇課文發生的背景是：建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，當時駐軍新野的劉備在徐庶的建議下，三次到臥龍崗拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。
第三次終於相見。三顧茅廬之後，諸葛亮出山成為劉備的軍師。課文就是從三顧茅廬開始寫起的。
（二）生字詞語
拜謁（yè） 今番（fān） 叱（chì）
僥倖（jiǎo） 豈可相強（qiǎng） 謬（miù）
傾頹（tuí） 竊命（qiè ） 沔水（miǎn）
如雷貫耳：響亮得像雷聲傳進耳朵裡。形容人的名聲大。
經世奇才：舊時稱治國安民的才能。
思賢如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。
頓開茅塞：比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。
（三）理清情節
1.釋題：三顧茅廬
明確：三顧茅廬」是三次拜訪茅廬的意思，「顧」的意思是拜訪。
三顧茅廬指劉備為了興復漢室，建功立業，三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助，擺脫困境的事。
2.情節
開端（①）：劉備力排眾議，決定三顧茅廬。
發展（②）：劉備第三次得以成功遇見諸葛亮
高潮（③）：諸葛亮隆中三分天下，謀興邦定國之策。
結局（④）：劉備拜請諸葛亮出山相助。
三、精講點撥（時間15分鐘）
（一）劉備第三次去拜訪諸葛亮，從哪些地方可以看出劉備邀請諸葛亮出山的「誠心誠意」？這表現了他什麼樣的性格特點？
明確：從劉備的動作（下馬步行、等候、徐步而入等）、神態（拱立階下），語言（其時劉備已年過40，孔明才27，劉備卻稱孔明為「大賢」並稱「拜見」）可以看出劉備邀請諸葛亮出山的「誠心誠意」。 正面描寫
禮賢下士、求賢若渴。
（二）張飛、關羽有怎樣的性格特點？寫二人的反對有什麼作用？
張飛大怒，謂雲長曰：「這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋後放一把火，看他起不起！」
明確：張飛的話表現了他直爽、魯莽、暴躁、不計後果的特點，也寫出了對備的忠心。
關公曰：「兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實學，故避而不敢見。兄何惑於斯人之甚也！」玄德曰：「不然，昔齊桓公欲見東郭野人，五反而方得一面。況吾欲見大賢耶？」張飛曰：「哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢；今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！」玄德叱曰：「汝豈不聞周文王謁姜子牙之事乎？文王且如此敬賢，汝何太無禮！今番汝休去，我自與雲長去。」
穩重、顧全大局
明確：二人的反對，反襯出劉備的有遠見、有誠意以及求賢若渴的急切心情和虔誠態度。（側面描寫）
（三）結合人物描寫的方法，分析諸葛亮的人物形象。
大夢誰先覺？平生我自知，
草堂春睡足，窗外日遲遲。
淡泊明志、寧靜致遠、大智大勇。
玄德見孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。
明確：短短數語，描繪了諸葛亮的外貌、表現了他超凡脫俗、飄飄然同神仙的非凡氣質。
諸葛亮為劉備分析天下大勢的內容被後人稱作「隆中對」，請你說說，「隆中對」是如何幫助劉備分析天下大勢的？
【明確】
對曹操，誠不可與爭鋒。 對孫權，可以為援而不可圖也。 對荊州，可爭，作為根據地。 對益州，可圖，作為根據地。最終目標：成霸業，興漢室。
神機妙算、足智多謀、有雄才大略
次日，諸葛均回，孔明囑付曰：「吾受劉皇叔三顧之恩，不容不出。汝可躬耕於此，勿得荒蕪田畝。待我功成之日，即當歸隱。」後人有詩嘆曰：「身未升騰思退步，功成應憶去時言。只因先主丁寧後，星落秋風五丈原。」
明確：淡泊名利，喜愛躬耕的閒適.
（二）課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析後，說「先生之言，頓開茅塞，使備如撥雲霧而睹青天」，這句話有什麼作用？
【明確】這是從側面烘託諸葛亮神機妙算、足智多謀。諸葛亮對天下大勢的分析，也讓劉備找到了實現宏願的途徑，興復漢室有了可能性。）
（四）人物小結
劉備：求賢若渴、禮賢下士、寬容大度、虔心誠意，有遠見、有政治抱負。
張飛：性格暴躁、魯莽。
關羽：穩重、顧全大局。
諸葛亮：雄才大略，深謀遠慮，謙虛謹慎，淡泊名利
關心人們疾苦。
1.學生自學，教師巡視指導。
2.合作探究：先指名學生展示，有困惑的地方小組交流合作探究。
3.教師明確或點撥。
作為一篇小說，課文刻畫人物用了哪些手法進行描寫？
典型的動作、語言、神態描寫；
對比突出人物性格；
正面描寫和側面描寫相結合。
四、梳理歸整（時間2分鐘）
文章通過劉備「三顧茅廬」之事，既表現了他為興蜀漢大業而禮賢下士的寬宏氣度和求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。五、拓展延伸（時間2分鐘）
學了《三顧茅廬》後，你有什麼收穫和啟發呢？
學生談，考慮不到的教師指點
明確：
1.我們對人一定要誠心誠意；
2.當今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風氣；
3.要學習諸葛亮，平時刻苦攻讀，關心天下事，立志成才。
六、教師小結（時間2分鐘）
「古今多少事，都付笑談中」，唯一讓我們記住的那就是劉備對人才的尊重，讓我們永遠記住這個古訓：尊重人才。只因劉備有了這樣的優良特徵，才能收穫孔明的結草銜環以報，才能建立起一方霸業。我們今後要學習人物的優良品質，也開創出屬於我們自己的一片天。