兒童學習英語的視頻口語是英語的重要組成部分。語言是用於交流的工具。它鄙視口語訓練，只注重考試成績，不利於學生整體素質的提高，英語教學也是「死胡同」。隨著全球經濟一體化程度的提高，教師在英語教學過程中必須重視口語教學，並採取有效措施提高學生的口語能力。
口語可以有效地提高詞彙量。孤立的單詞不容易記住，而由單詞組成的文章具有情節和含義。練習英語口語需要背誦很多課本，詞彙量非常大，句子中單詞的含義會更具體。因此，練習英語口語有利於學生靈活掌握詞彙量，提高詞彙量。
口語可以提高語言能力。進行口語教學可以幫助學生突破心理障礙，敢於說英語。口語訓練可以防止學生英語變得「愚蠢」。隨著時間的推移，反覆進行口頭練習，學生將逐漸發展對英語的理解，這有助於培養英語思維。
阻礙英語口語教學的因素：調查結果表明，現階段70%的學生不能流利地使用英語進行長時間的對話。 「靜音英語」在我國英語教學中很普遍。目前，英語教學中的口語仍然是一個薄弱環節。筆者認為，目前英語口語教學現狀的原因主要有五個方面：
1•當前的教育和考試系統存在一些偏差。在這一階段，英語考試主要考核學生的英語理論知識和聽力水平，對學生英語交際能力的考核內容不多，導致英語口語學習被忽視。同時，由於上課時間緊張，為了跟上班表的進度，教師在英語教學過程中經常對詞彙積累和英語語法解釋投入過多精力，但缺乏對學生的訓練。具有使用英語的實際能力。
2. 缺乏良好的語言環境。在中文環境中學習英語時，除了幾節英語課程外，學生接觸和學習英語的機會非常有限。在課堂口語練習中，它經常停留在偽交流或準交流的水平。即使採取了小組討論和角色扮演之類的活動，在某些情況下，學生也無話可說，不想說，不知道如何表達。
3. 口語學習中存在心理障礙。據統計，有42%的學生認為，課堂上英語溝通不好的原因是焦慮。在大多數情況下，學生希望能說一口流利的英語，但是他們害怕說英語，因為他們害怕犯錯誤和發音不合格。忽視練習，許多學生不準確，並且對說英語失去信心。
4. 詞彙需要改進。詞彙量是英語學習甚至口語學習的基礎。沒有一定的詞彙量，一個聰明的女人如果沒有飯就很難做飯。在實際交流中，學生通常會選擇漢語進行交流，因為他們找不到合適的表達方式或相應的詞彙。學生大腦中的「資料庫」缺少足夠的英語元素。因此，為了在學習過程中增加詞彙量，必須熟悉常用的高頻詞彙。
5. 相對缺乏口頭教材。在此階段，教師無法獲得現實且有趣的口語科目，主要是因為當前英語教科書中缺少專門的英語口語培訓材料。儘管某些版本的英語教科書增加了英語口語培訓的比例，但仍然很難滿足實際要求。需要。
如何提高學生的口語水平？鑑於英語口語教學的現狀和存在的問題，結合我自己的教學實踐，筆者認為，要提高英語口語教學的實際效果。我們需要從以下幾個方面努力：
1.營造輕鬆的教室氛圍，調動學生的學習熱情。心理學家羅傑斯曾經說過：「營造良好的教學氛圍是確保有效教學的主要條件。」學生在學習中會得到更多積極的評價，自信心會逐漸增強，他們學習英語的熱情也會隨之提高。教師在上課前應認真準備課程，準備教材，準備學生，準備方法。教學在這個過程中，你應該有耐心，愛心和責任感，以開放的心態面對英語教學，注意提高教學水平，鼓勵學生大膽表達，不要害怕犯錯誤，避免害怕恐懼。
例如，教師可以使用易於理解的英語短句與學生進行簡單的交流，並及時組織各種活動，例如猜詞，講英語笑話，聽和唱歌英語歌曲等。學生將變得感興趣。敢說話。再舉一個例子，在「表達歉意」的學習過程中，您可以專注於「I'msorry.Iwanttosaysorrytoyou.Forgiveme，Ididn'tmeantoofiendyou.Iacceptyourapology.It'sOK.Noproblem，weallmakemistakes.」進行即興對話表演。這樣，學生可以在真實的角色扮演過程中感到高興，例如在音樂的「演奏」和「學習」中說，他們的口語和英語水平將不可避免地得到提高。
2•努力使教學多樣化並提高口頭表達能力。英語教學應從理論知識的充實到語言能力的培養，從應試教育到學生素質的培養。在教室裡，老師是教室的設計師，管理人員，講師，助手和直接參與者。
職責報告(DailyReport)o每個英語課程最多可能需要五分鐘，以便學生輪流向英語課匯報。主題和內容不受限制。它可以是新聞報導，故事或詩歌。講師練習「說」，其他學生練習「聽」。就像PaulDavies說過："Alllanguagepracticeshouldbeorganizedasfaraspossiblearoundtopicstothelearners."簡而言之，教師可以使用強制性和自主性互動來引導學生敢於英語交流。
表演短劇。根據書籍和雜誌的內容，學生可以導演並扮演短劇，例如《阿拉丁傳奇》(TheTaleofAladdin)西遊記(Bigwordsofwesterntour)等待。每個短劇突破單詞學習後，採取個人閱讀，小組閱讀，小組閱讀等多種形式來熟悉劇本，最終達到熟悉水平；然後根據學生的水平和能力，合理地分組，在這個過程中，能力很強。學校的學生起主要作用並擔任小主任。能力較弱的學生可以發揮輔助作用。只要他們參與其中並且敢於講話，那就是勝利。
3。正確對待口頭錯誤，增強學生的自信心。語言學習通常是不斷練習和犯錯的過程。這也是從錯誤中學習和改進的過程。在日常的教學過程中，教師經常過多地注意學生使用的每個單詞和句子，也就是說，他們在發現語法和發音錯誤時會立即中斷改正。這種犯錯和糾正錯誤的方式不僅影響學生的流暢表達，而且隨著時間的流逝，很容易引起學生過多地注意語法的正確性，從而使馬車先於馬。也有一些英語基礎薄弱的學生，他們缺乏信心，不敢說話，並逐漸失去了說話的意願。
因此，在口語教學中，教師應讓學生在犯錯誤的同時又不失其積極性，從而形成輕鬆的課堂教學氛圍。教師應善於在學生說話時善於傾聽，採取更鼓勵和肯定的態度糾正錯誤，指導學生積極參與口頭交流，使學生經常不斷獲得成功的喜悅。
4. 加強閱讀和朗誦，以提高學生的口語能力。英文教科書中的大多數文章都是經典，是學生背誦的極佳材料。在英語教學中，教師應結合教學內容，要求學生有針對性地閱讀甚至背誦相關文章。通過反覆閱讀，固定的反思記憶將逐漸在腦海中形成，這有助於培養學生的英語思維能力，增強他們的英語意識。因此，有必要建立一種閱讀機制，安排儘可能多的時間讓學生大聲朗讀文章，並加強對學生閱讀的練習和檢查，以提高他們的口頭表達能力。
總之。為了提高口語教學質量，培養學生的口語表達能力，既要創新評估體系，改變教育觀念，又要創新教學方法，營造語言環境。有必要激發學生的學習興趣，減輕他們的焦慮，並擴大他們的學習範圍。開展各種渠道和實踐活動。
需要說明的是，口語能力的提高不是一朝一夕就能實現的，而是需要長期不斷的訓練。英語口語教學是一個複雜的系統工程。培養學生的英語口語能力是社會的要求，也是每個英語教育者必須注意的問題。改變教學觀念，改革傳統英語教學模式，改善口語教學是英語教師的共同目標。教師要充分重視英語口語教學，營造學生說英語的環境，增強學生說英語的信心，使學生敢於說英語和願意說英語，徹底杜絕「啞英語」，促進提高學生的英語口語能力全面提高聽，說，讀，寫能力。
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