每天早上7:45到8:45晶磊老師都會帶著學生們在新中關大廈底下讀文章、讀段落，進行一對一的交流。早讀雖然只有一個小時，但是功效非常大，因為它每天都進行。
目前私塾的早讀安排是兩天閱讀、一天數學，因為數學改革後考察了很多背景知識的閱讀能力，學生的數學較為薄弱，而數學一個題的分數又相當於閱讀、語法兩個題的分數，因此數學拿不到滿分是非常可惜的。
只讀首尾句和轉折句雖然能夠在很短的時間內給出一個大概的話題，但是學生一是會感到迷茫，因為不是每個自然段都指向主旨，學生在讀的時候會慌張，二是這個方法只適合臨時抱佛腳。比如有的學生10月份要考試，9月份才開始準備，在這短短一個月的時間內要背單詞、寫作文、模考、答疑、寫作業等等，沒有那麼多時間了，只能用這個方法。
而現在到10月份考試前，學生每天都有大把的時間，從這些時間裡
每天拿1個小時出來去讀這些自然段，就不會在考試的時候覺得特別難。
這些自然段就分三類，今天讀不好第一類，明天接著讀第一類，反覆讀，直到理解了就進入下一類。第二類讀得可以了就進入第三類。
這些自然段都是同一個類型的，有其規律可循，學生們在訓練的過程中能夠不斷進步，一點一點地通過時間的積累，
快速、準確地讀懂。到最後能夠讀第一句就知道後面都是在補充第一句，知道這個自然段就是這個觀點。
因此要花時間，把所有的段落進行分類，由簡到難，一點點練。學生們有時間、有精力而且有可能性把考試的文章都讀完、讀懂並且完成題目的。如果到後來練得實在不行（可能由於本身基礎確實較弱），學生也能知道什麼樣的文章需要通讀，什麼樣的文章只需讀首末句，學生
對自己是有把握的。
每天早讀一對一地聽學生們講自然段的時候，能夠讓學生快速地清醒起來。因為早讀需要學生自己向老師說出讀到的內容，如果講不出來就直接得B-或C-。正是由於如此，學生自己讀不懂的時候就不敢輕易地找老師。在這樣的壓力下訓練學生去根據所教授的內容，讀懂小斜、讀懂句與句之間的聯繫或者是細緻的還原，來不斷反思、改進自己的錯誤，爭取下一個自然段能夠說對。
同時，每個人的問題都是不一樣的。通過一對一交流，老師能夠準確抓出學生的弱項，針對性地給出解決方案。
很多情況下老師告訴學生其存在的問題後，學生可能會忘記；即便沒有忘記，也不會改；改了也沒有做到能力上的最好，因此學生就會
不斷地犯錯。
當學生的這種習慣性犯錯只有他自己一個人知道的時候，他可能在反覆犯錯的時候有所意識，但是並沒有很大的動力去改正。而當學生需要和老師一對一交流的時候，
由於有壓力，所以學生能夠不斷改正，從而慢慢不犯同樣的錯誤。
早讀在這方面能夠起到很好的推進作用，老師能夠快速地知道每個學生的問題，對症下藥，幫助他們專攻弱項，同時這些不足攻克後，基本上不會再犯同樣的錯誤。
越早讀懂不僅能夠節約時間，同時也能夠在學生後面幾段都沒讀懂的情況下，由於前面讀的很多、讀的很好，能夠對文章的主旨有一個很好的把握，從而完成題目。
總而言之，每天的早讀是一天中最重要的部分，比背單詞更為重要（助教每天嚴格督促，必須按量達到90%的準確率才可通過）。在10月份考試前每位學生的單詞書都能背7遍以上，因此單詞到後來都不是太大的問題。
反而學生們到考試的時候會出現的問題是，單詞都會，但卻不知道每句話、段落和文章的意思，只能在大腦中形成一個泛泛的觀點和話題。
所以早讀的時候特別重要，能夠幫助學生養成遇到難句翻譯的習慣、聯繫句子和句子、段落和段落的習慣，文章內容把握準確、細緻又有重點，還能還原許多例子。
因此，除了個別情況，每天早上晶磊老師都會去帶早讀（就算沒有課）。由早讀和課堂相結合，慢慢提高要求，
從根本上提高閱讀速度，
而非形式上模凌兩可的提速。
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