教孩子學習英語，要明白學習是一個持久的過程。在完形填空，閱讀理解，口語對話，聽力的過程中；如果遇到了問題，思維就會花費更多的精力，去理解和解決這個問題。時間是不停留的，所以花費在疑問上的時間越多，在其他方面就越少。所以要先抓住重點，大的方面抓住了，小的方面也不會丟失；如果只去考慮零碎的方面，往往會顧此失彼，觀點和知識點太多了，自己也就認不清哪個主要的了。
教孩子學習英語，在輔導的時候，家長就能引導孩子去探索知識，學習到了，如果有了心得體會；就能表達出來，才是屬於自己的。如果在學習中，學習不到知識，只是在重複和模仿，就不能達到終點。對英語知識怎麼理解呢，知道並識別，那先知道，就是要在認知事物內容的同時，掌握其中的方法，使用方法印證思維中的所知，這樣才是知道。通過外在的特徵，去識別內在的區別，這樣對語言就有了認知。聽的時候，聽的是內容，而不是停留在發音和詞彙上思考詞義。
當聽到或看到英語單詞的時候，會思考印象，如果思考不到，就可能會跳過或停止。語言溝通和互動，是為了解釋語境。單詞是在解釋事物，使用單詞就會產生語境，事物也就會有情景。就像動畫片一樣，單詞是片段，使用片段，就會讓事物動起來，從而形成情景。對情景是可以了解的，把情景放慢，就會成為片段，就會成為單詞。所以英語單詞，如果單獨去記憶，就會感到枯燥，使用事情把他們貫穿起來，就會讓事物的情景展示出來，從而理解其中的含義。
使用英語，都是為了表達事物。閱讀英語故事的時候，想了解的是故事，所以要突破英語，去認知。就像看了一段動畫片，孩子對內容是熟悉的，但具體怎麼分析，需要家長引導。單詞就是細節，單獨去學習細節，是不能把握全局的。掌握了全局，也就能夠大體上去認知單詞，加以輔導和訓練，就能夠使用。所以如果把記憶放在單詞使用上，在使用的時候，就馬上能使用；如果把記憶放在詞義上，需要解釋了詞義，才能匹配單詞，但怎麼使用呢，還不能靈活。
在少兒英語培訓中，採用情景對話，角色扮演，故事戲劇等寓教於樂的方式。就是讓英語單詞，付諸於事情中；對事情有了認識，在詳細去分析單詞。使得單詞在事情中，能夠找到對應的位置；在使用中找到對應的方法。如果單詞在情景對話中，沒有找到方法，就會感覺思維是空白的，無力的。所以一句話要放在事情中，才能深刻理解它；一個單詞放在句子中，才能使用它；發音或拼寫按照特定的規則中，才能具有單詞的特點。單詞本身就是事物，所以使用單詞，就是在認知事物中，找到方法。閱讀英文，就是要了解其中的故事內容。對內容怎麼了解，家長是可以輔導的；輔導是輔助孩子去理解，引導孩子去思考，讓對事物的理解更合理，思考更全面。
身邊每天會發生很多事情，也會接觸很多事物。使用英語去認知事物，事物就有了英語的特色。在實踐中學習，學習就有了實踐的特色。使用方法去解決問題，問題就有了方法的特色。使用英語去溝通，溝通中就有了語境。可見，語境是使用英語表達的過程，才能看到。不能使用英語，就不能理解和掌握語境。就像讀英語小故事，怎麼樣掌握英語呢，就是要對故事理解透徹。讓孩子去描述，家長以提問方式，加以引導；家長也是在學習，何嘗要先會了，才能輔導。要了解輔助和引導的是什麼；如果是英語知識，那還需要孩子去學習嗎？輔導不是替孩子，也不是教；而是以學的方式，讓孩子能夠自我發現，改進，從而成長和進步。就像澆樹一樣，課堂上，老師已經澆灌過了，課後還需要繼續澆灌嗎。輔助的是方法，引導的是思維。