學情掌握不準確！
會怎麼樣呢？
4月26日，第一次上Python第2課，當時定的目標是了解input、print、變量、表達式、數據類型及轉換函數，重點是數據類型及轉換。
由於前1節課過於突出「體驗」了，沒有仔細和學生交代基礎知識，結果上課的時候，學生都卡在input、print的使用上，和大陳的預設完全不一樣，臨場應變也不足，整堂課很失敗。幸好離下一次課隔了2天。
這2天裡，大陳反覆思考，也和本組老師認真商量，最後決定調整教學內容和形式，今天第2課又上了5個班，儘管還是有一些不滿意，但是從學生反饋來看，課堂應該是有效的，學生也紛紛露出了開心的笑容。
下面簡要地分享一下初中生學Python第2課的教學過程。
一、學情檢測
1、梳理基礎知識
學生默讀上圖2分鐘，做好筆記，教師提醒學生重點注意下劃線的部分。
2、補充程序
教師通過教學軟體廣播上圖，讓學生說一說下劃線處應該補充什麼內容？
注意：第1步和第2步可以交換順序，根據班級學生整體情況來確定，如果基礎好，可以先讓學生嘗試補充程序，再默讀基礎知識圖片。
從檢測反饋情況來看，能完全正確說出答案的大概1/3-1/2的學生。
二、實戰提升
1、編寫計算三角形面積程序
教師從第1點開始，帶著學生逐步輸入程序。
首先，是學習input函數。
建議學生先輸入input("")，再在雙引號中間輸入中文的提示語句，現實中有的同學要打出一句中文都需要10幾分鐘，所以後面的提示語句輸入，大陳都要學生簡化，只打關鍵詞，或者乾脆只打拼音，犧牲程序的可讀性，讓學生掌握這些函數的使用方法。
不這樣做的話，除了速度慢，還會出現下圖紅框處的情況。
學生在輸入提示語句的時候，老是忘記切換輸入法為英文狀態，結果導致後面的雙引號、括號都是中文的，導致程序出錯。這種情況在後面的編寫過程會經常出現，大陳會鼓勵學生不要怕出錯，不斷的試錯、細心檢查是提升自己程序編寫能力最為重要的手段。
接著，是選擇合適的數據類型轉換函數。
大陳先讓學生體驗如下程序。
上圖這個程序輸出的結果會讓學生很驚訝，如下圖所示：
這說明，2*a，沒有進行數學計算，怎麼辦呢？大陳再次展示本文的第一個圖片：Python基礎知識，告訴學生，input輸入的是「字符串」，不能參與算術運算，必須通過int、float等數據類型轉換函數轉換為數字類型才可以參與算術運算，學生明白了以後，再根據需求自主選擇int或float。
通過這樣引導，學生基本上可以自主輸入以下程序，當然，在這個過程中，關於變量的命名，教師也可以在其中介紹，多舉幾個例子，特別強調大小寫是有區別的，全大寫約定俗成用來表示「常量」等等。
再接著，就是根據變量a和h構建三角形面積計算表達式，並賦值給變量s。
這裡的問題是有部分學生思維定勢，因為本文圖1的Python基礎知識中，表達式是a*b，所以有學生也寫成了a*b/2。正確的是s=a*h/2，教師強調變量使用要前後一致。
最後，是學習print函數。
這裡的難點有兩個，一是學生對於多個內容用英文逗號「,」隔開，會犯錯，經常就是中文逗號「，」；二是用變量s是放雙引號裡面還是用逗號隔開放外面，換句話說變量s要不要用雙引號，這點需要學生自己反覆去試驗才能明白。
到此，學生基本上可以編寫出如下圖所示完整的計算機三角形面積的Python程序了，為了減少難度，學生可根據情況選擇4種print當中的一種，部分學習快的同學對於第2種是很感興趣的，大陳鼓勵他們嘗試，這中間好多同學出錯就是因為逗號用的是中文逗號。
第二部分實戰提升到此就結束了，大概要花掉20-30分鐘，根據班情不同，大陳會耐心的等待學生成長，前面基礎掌握紮實了，後面學習起來才會順利。
三、鞏固練習
因為前面會佔了本節課大部分的時間，所以接下的鞏固練習也是分層布置的，大陳教的6個班裡，只有一個班做到了練習2，有少部分同學做完了3個練習 ，大部分班級只完成了練習1。
四、歸納小結
無論每節課離預設相差多遠，大陳每節課始終養成一種習慣，一定要學生從電腦面前轉過來面向教師坐好，學生小結也好，大陳小結也好，反正一定要對本堂課進行一次小結，這樣知識才完整，同時對小組也要評價。這樣堅持下來，學生才能保持這種學習熱情，你認真了，學生也就認真了！
以上是大陳教初中生學Python第2課的教學設計定稿，接下來大陳會採用類似的模式：先檢測，再引導學生學習、練習、小結。課堂上採用小組合作形式，評選10位小老師輔助教學，小組長把握全組學習情況等等5步教學法。
第3課將引入分支結構的if語句學習。
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