——「信息化環境下小學生勞動教育家校共育」調查研究階段小結
（原本是不會把這樣的長篇大論放到這樣的平臺上，但是，怎麼辦呢？太驕傲了！就讓我放肆一次吧!）
2015年國家教育部、共青團中央、全國少工委聯合出臺《關於加強中小學勞動教育的意見》；2020年3月20日，中共中央、國務院出臺《關於全面加強新時代大中小學的勞動教育的意見》，明確要求：讓勞動教育成為學校、家庭、社會的必選項。把勞動教育擺上了重要日程，推向新的高度。
勞動教育可以提高學生的生活自理能力，培養擔當責任、感恩之心等優良品質，在手腦協調並用中促進其他方面的發展，對孩子具有極其重要的意義。勞動教育刻不容緩、勢在必行！為此，晨光小學本著「立德樹人」的教育理念，以「沐浴晨光 打造幸福人生」為指引，以學校為主要教育陣地，以家庭為主要實踐陣地，計劃將「勞動教育」作為學校的一項重要工作，開展相應的課程和活動，探索基於信息化環境下勞動教育的家校共育的實踐模式、途徑及實施策略，建構「家校共育」的良好環境，家校攜手培養新時代的優秀少年。
晨光小學整體布局與課題「信息化環境下小學生勞動教育家校共育的實踐研究」（後文簡稱「勞動共育研究」）緊密結合。課題研究為推進學校的「小學生勞動教育家校共育」工作服務，同時，學校也是課題研究的最好「驗證場」、「資源庫」、「模式研究基地」。為了在「真環境下」研究「真問題」、親歷「真過程」、驗證「真策略」，晨光小學「牽一髮而動全身」，在調查研究階段的一個月時間中，動員全校教師、家長、學生投入到勞動教育的「晨光」中。
習近平總書記指出:「研究問題、制定政策、推進工作，刻舟求劍不行，閉門造車不行，異想天開更不行，必須進行全面深入的調查研究。」調查研究階段是「勞動共育研究」的初始階段，也是奠基階段。課題組這一階段的主要目標是：通過網絡資源收集小學生勞動教育的相關政策文件、綱要、勞動清單、活動設計等內容；通過信息技術，以年級為單位，從多個角度（家長、學生、教師），多個維度（基本信息、勞動態度、勞動能力等）收集相關信息；在信息匯總的基礎上確定不同年級家校共育的勞動教育「清單」。
為了在規定時間內高質量的完成「規定動作」，晨光小學課題研究小組明晰任務、明確責任，每一步都踏實落地。
一、 明晰任務，確定重難點
晨光小學勞動共育研究的「調查研究階段」，工作大致包括四大塊：1.倡議家長關注學生的勞動態度、勞動技能、勞動習慣培養，為勞動教育的家校共育奠定基礎；2.廣泛收集現階段家長和學生對勞動教育的認識，及其關注的必備的勞動能力；3.在深入學習和多方信息的基礎上，家長、教師共同確定適合學生年齡特點的勞動清單；4.階段反思與小結。
其中，勞動清單的擬定是重點，結合本校校情、學情以及學生年齡特點，融合多學科的1——6年級的勞動清單，將成為後期實踐和研究工作的抓手，不容輕忽；而調查問卷的設計、分析則是難點，一份合理的調查問卷將匯總大量的真實信息，把它加以系統整理，分析研究，能充分了解學校現有的勞動教育的基礎，不僅有利於家校共育的推進，還對不同階段的量化分析研究具有重大價值。因此，如何設計問卷，如何結合數據分析問卷，需要參與的教師深入學習。
二、 分解任務，明確責任人
課題組成員通過大量的學習對勞動教育有了更加清晰的認識和理解，在此基礎上結合自己所帶年級，自主選擇任務。為此專門進行了一次課題小組分工研討會，在研討會上大家集思廣益，針對每項任務進行推敲，使之要求明確、責任細化。
任務列表
負責人
任務要求
專項信息收集
廣泛而大量收集相關文件、活動方案等，並按照一定的邏輯順序編寫目錄。
2. 致家長的一封信
從勞動教育的重要性、必要性和家校共育等方面提出倡議。
3.全校學生問卷設計
了解學生的基本信息；對勞動的認識、態度；參與勞動的情況、能力等。
4.各年級家長問卷設計
了解家庭基本信息；對孩子日常勞動的認知；對勞動教育的認識；對學校勞動教育的需求等。
5.一年級勞動清單擬定
l 清單擬定要求：
1-2年級以個人生活起居為主，注重培養勞動意識和勞動安全意識，懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。
3-6年級以校園勞動和家庭勞動為主，體會勞動光榮，尊重勞動者，養成熱愛勞動、熱愛生活的態度。
各年級都從「日常生活勞動」「生產勞動」「服務性勞動」三個方面著手。
l 調查問卷分析要求：
關注性別、家庭成員等各種因素對勞動參與的影響，關注現有的勞動習慣、能力等，數據匯總的基礎上得出結論。
6.一年級問卷調查分析
7.二年級勞動清單擬定
8.二年級問卷調查分析
9.三年級勞動清單擬定
10.三年級問卷調查分析
11.四年級勞動清單擬定
12.四年級問卷調查分析
13.五年級勞動清單擬定
14.五年級問卷調查分析
15.六年級勞動清單擬定
16.六年級問卷調查分析
17.學生問卷調查分析
18.階段小結
結合本階段課題研究和實踐兩方面進行小結。
三、規定時間，一周一小結
晨光小學勞動共育研究的調查研究階段，預設在2020年12月，一個月的時間內結束。一個月的時間並不漫長，這就需要每一步的研究和推進工作有條不紊，既不能「忽冷忽熱」，也不能「拖拖拉拉」。同時，還要考慮到課題組成員，在不斷學習和研究中發生的知識、理念的迭代，以此產生的必要的反覆。因此課題小組確定了「一周一小結」的策略。
基於課題組成員的各自優勢，我們在每一周的研究與推進工作中，還確定了一個 「把關人」。例如，第一周的「把關人」就是晨光小學的書記、校長柳華，使得工作一開始就有了個良好的開端。第二周是何雲飛副校長成為「把關人」，何雲飛是綜合實踐活動學科名師，參與過省級勞動教育培訓，她的把關直接讓「勞動清單」與最新勞動教育理念接軌；第三周由劉豔琴主任「把關」，劉豔琴是語文學科名師，文字功底深厚，她的把關讓宣傳倡議書「入理」「動情」，效果更好。第四周主要針對的是問卷分析的「把關」，於是由北師大畢業的研究生王歡老師負責，她將帶領老師們深入學習分析報告的寫作特點和寫作方法，確保質量。
如今，一個月的時間接近尾聲，晨光小學勞動共育研究的調查研究階段也同時接近尾聲。在這一階段中，課題組成員有組織、有計劃，在繁忙的日常教學、工作之餘開展了大量的有深度、有廣度的研究工作，十分辛苦。但我們的辛苦有價值、有意義：致家長的一封信共發放2918份，回收有家長籤名和建議的信件2898份；在全校範圍發放了學生調查問卷和家長調查問卷，回收有效答卷分別是1669份和2550份。通過廣泛宣傳和調研，在學生、家長中間引起了強烈的反響，「勞動教育」已然成為了晨光小學的「流行詞」，也形成了「家校共育」的共識。「牽一髮而動全身」，當下，晨光人已經動起來，接下來的「課程構建階段、課程實施階段、課程評價階段、經驗總結階段」，晨光小學還會有序、有力、有影響地接著「動」下去，響應黨和國家的號召，為新時代的勞動教育貢獻自己的力量。
為此，我們會繼續努力!