淺談語文教學設計的創新思路

 

教學創新，就是要打破舊觀念的束縛，用新的教學理念對教師的教學行為和學生的學習方式進行一次徹底的更新換代。新課標背景下的課堂教學要求以學生為主體進行創新，那麼作為教學活動中處於主導地位的教師在教學設計中如何創新、如何體現新課改的精神呢？今天中公教育講師就以小學語文為例，分析新課改背景下的教學創新。

一、創新理念

1.將語文教學與日常生活聯繫起來

《義務教育語文課程標準》在「課程的基本理念」中指出，語文是母語教育課，學習資源和實踐機會無處不在，因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律。」在「教學建議」中要求：「語文教學要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。」作為語文教師，要打破以往只在課堂上學習語文的封閉性，讓學生主動在生活中學習語文。在教學設計中，教師可以在作業布置等環節引導學生通過融入現實社會或投身大自然來學習語文。

2.體現「以學生為主體」的教學理念

新課標要求「以學生為主體」的教學理念，打破了以往教學過程中以教師為中心的填鴨式教學方式，學生從被動的「要我學」轉換為主動的「我要學」，是發揮學生主動性和創造性、「以人為本」教育理念的具體體現。作為教師，要在教學設計中體現這一教學理念，具體來說，主要是在教學過程中採用多種方式方法，引導學生自主、合作、探究性地去識詞認字、閱讀課文，即做到新課標指出的「激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異」。

二、創新思路

在更新理念後，教師對教學設計的創新就具備了思想基礎。下文將從具體層面為教學設計的創新提供幾個可作參考的創新思路。

1.創新地使用各種課程資源

長久以來，教材一直是我國學校教育的主要課程資源甚至惟一課程資源，束縛了學生的學習視野，也束縛了教師教學的施展空間。其實，語文學科的生活性決定了其可以在日常生活中找到豐富的課程資源進行教學活動。例如，教師可以直到學生編寫黑板報、手抄報、習作集等，也可以在教室牆上張貼學生的書法作品或詩文創作，在教室一角布置「圖書角」，還可以舉辦「每周美文欣賞」、參觀博物館等活動。