翻轉課堂網絡教學平檯燈光搭建方案

2020-12-20 鄭州昱陽電子

"翻轉課堂」也稱「顛倒課堂」，主要是指通過依託於現代信息技術，重新規劃課堂時間和安排教學內容，以學生學習為核心、教師傳授為輔助的新的教學模式。

傳統的教學形式通常是教師在前面講課，學生通常只負責聽，很少有表達自己觀點的機會。

而在「翻轉課堂」中，教師一般會在上課之前根據該課程的教學任務和目標準備好相關的視頻並讓學生提前觀看，了解教學內容。

由於翻轉課堂採用了視頻錄播的形勢，對於燈光的要求就有一定要求。

所以，翻轉課堂的建設類似於一個小型的電視演播室，但又不完全等同於電視演播室。

兩者相同之處在於對燈光、聲音等有專業技術要求，不同之處是翻轉課堂在外觀、環境布置上需要儘量保持教室的常態化。

因此為了保證整個翻轉課堂的實際效果，在外觀、聲音、燈光等方面應達到相應的建設標準。

今天鄭州昱陽電子就簡單和大家聊一下翻轉課堂的燈光設計部分，如果你需要全套方案，記得聯繫鄭州昱陽電子哦！

翻轉課堂燈光系統

作為翻轉課堂，為了實現高清畫質和全方位的觀看，需要採用專業的燈光系統來進行補光。

翻轉課堂燈光布局示意

一般來說教師區域由於經常走動，需要光線可調整角度，推薦採用嵌入式電動翻轉柔光燈，通過專用燈具無線遙控器可以實現燈具位置和照度的變化。

電動翻轉柔光燈

而學生區域則可考慮採用電動嵌入式led平板燈

翻轉課堂專用平板燈

兩款燈具具有以下優點：

高清攝像專用面光燈和輪廓光,通過高透光率導光板,形成平面發光效果,發光角度更寬,均勻舒適,不刺眼,高顯色性,超輕超薄設計,拍攝畫面清晰；特殊的電路設計：瞬間啟動,無輻射,無頻閃,無噪音,內置DMX512信號解碼和PWM調光電源,燈光色溫可變換,滿足專業攝影,攝像要求；耐用節能：完善的熱處理系統有效延長整燈壽命,一體成型金屬框架結構通用性強,外觀簡潔時尚,堅固耐用。

燈光調節無線遙控器

此外利用無線數字遙控器能更直觀的對燈具進行調節,數位化設計，可以提高工作效率,有效傳輸距離150M,燈與燈之間無需連接信號線.，簡單操作即可上手

相關焦點

  • 校園版網絡教學平臺搭建方案（學生端）
    隨著在線教育的發展，很多學校也開始考慮接入內網完善網絡教學平臺搭建方案，為的就是能夠避免由於類似疫情這種情況所造成不能到校上課的情況，接下來小編將會提供一套完整的針對於學生端的內網網絡教學平臺搭建方案，以做參考。
  • 翻轉課堂是網絡教學的必然發展
    原標題：翻轉課堂是網絡教學的必然發展　　 原標題：翻轉課堂 讓在線教育與教室嫁接 　　 傳統的課堂上，老師在臺上講課，學生在臺下聽講，課後做練習。上周，他來到中國人民大學2014年暑期「教學發展工作坊」，與國內高校一線教育者分享自己的教育經驗。「現在的學生都是90後了，他們是網際網路時代的原住民，給他們上課要找到適宜他們的方式，『翻轉課堂』是網絡教學的必然發展。」李威儀說。 　　 2000年，美國邁阿密大學教授「經濟學入門」時首先採用「翻轉教學」的模式，在美國教育界引起熱議。
  • 搭建網絡教學平臺方案千千萬，該從哪方面選擇？
    前面小編講過，教培機構想要進入在線教育領域一般有三種方式：自己開發程序，購買現成的平臺或者入駐第三方平臺。其中，後兩種模式相對來說是比較快捷的方式。那麼，目前市場上有較多的專為教培機構搭建網絡教學平臺的供應商，搭建網絡教學平臺方案不說一千也有一百，教培機構或者教育創業者應該關注哪些方面呢？
  • 翻轉課堂教學模式研究
    一、翻轉課堂家教學模式概述翻轉課堂又稱顛倒課堂或反轉課堂式教學模式，是指將學習的決定權從教師轉移給學生，教師在課前把教學視頻、講座、電子書、課件等上傳到教學平臺並發布學習任務，學生可以獨立計劃學習內容、風格、進度和學習知識的方式，通過在課前觀看這些資料完成教師布置的任務，對於不會或不太懂的問題，學生可以在網上與其他同學討論，或者在教學平臺、QQ 群、微信群等向老師求助，課上教師可以重點講解學生反映不太懂或不會的問題
  • 國內外翻轉課堂教學實踐案例分析
    課前，教師集體備課，製作導學案，並由學科組教師代表錄製l0分鐘～l5分鐘的教學精講視頻，上傳到「校園雲」服務平臺。學生根據教師發布的導學案，通過觀看相應的教學視頻進行自主學習，然後在網絡學習平臺上做測試題，教師則通過平臺的及時反饋來了解學生的學習情況，從而調整課堂教學。　　課中，學生先獨立做教師布置的作業，對於難題，則通過小組、師生之間討論協作予以解決。
  • 翻轉課堂模式下的小學作文教學探索
    翻轉課堂作為一種創新性的教學實踐模式，帶來了學科教學方法、途徑和手段的根本性變革，促進了教學效率的極大提升，越來越受到教師和學生的歡迎。在小學語文作文教學中，我們大膽嘗試翻轉課堂在小學高年級作文教學中的應用，改進教學方法，營造寬鬆的寫作氛圍，促進學生寫作水平的提高。
  • 什麼是翻轉課堂到底「翻轉」了什麼
    起源於美國的翻轉課堂，作為全球教育界關注的教學新模式，一個筋鬥「翻」過了太平洋，「轉」到了我國，在我國颳起了一股教改風。 　　西風東漸。起源於美國的翻轉課堂，作為全球教育界關注的教學新模式，一個筋鬥「翻」過了太平洋，「轉」到了我國，在我國颳起了一股教改風。
  • 翻轉課堂課前交互式教學模式研究
    構建由交互中心平臺、主體、客體、工具及行為等組成的多維、立體交互式翻轉課堂課前教學系統，從教學流程、教學內容、教學環境、交流工具、學習主體等方面提高系統的交互程度，不但可以實現對學生的遠程監控，而且可以激發學生學習的主動性、積極性，提升教學效果。
  • 基於問題式教學法的翻轉課堂教學設計與實踐
    ( 3 ) 搭建學習交流與監控平臺      學生在課前的微課 ( 視頻 ) 自學過程中，難免會有疑問，教師可通過網絡教學平臺或精品在線開放課程網站提供的網絡交流功能進行答疑解惑。老師和學生、學生與學生之間可以通過論壇、留言板、教學郵件、答疑室等網絡交流工具進行互動討論和評價，分享學習經驗和收穫，共享學習成果，實現共同進步。同時，通過參與和監控學生間問題交流並解答學生學習過程中遇到的問題，老師也可以及時掌握學生的學習狀態，為課堂教學活動設計提供依據。通過搭建學習交流與監控平臺，師生間交流高效快捷，突破了時間和空間的約束。
  • 「翻轉課堂」教學模式在高校思政課中的應用研究
    在高校思政課教育教學中應用微課，既符合教學資源的適用條件和範圍，又滿足信息化教育教學的需要，是教學模式變革中關鍵的動力因素，是變革傳統教學模式的重要突破口。精品微課程視頻是「翻轉課堂」的基石，通過微課，學生可以自主安排學習時間，利用「碎片時間」在學習意願最迫切時，通過交互平臺完成基礎知識的學習，亦能在課後考前複習鞏固，並藉助網絡平臺與老師和其他同學實時互動，將課堂研討延展到課前與課後。
  • 「網際網路+」背景下的課堂教學--基於慕課、微課、翻轉課堂的分析與思考
    「網際網路+」背景下的政策和任務驅動可能促使教育行政部門更加偏重網絡教育資源和手段向學校教育滲透。本值得注意的是，「變身」不等於「替代」，學校和網絡是差別迥異的場域，需要認真審視兩個場域對教師、學生以及教學互動的影響，在對比權衡的基礎上慎重取捨。本文再次將「慕課、微課、翻轉課堂」這三個不同層面的論題並置，是因為它們與課堂教學發生的關聯，並或多或少在改變著現有教學生態。我們試圖通過對比分析的視角，對「網際網路+」背景下的課堂教學展開思考。
  • 基於翻轉課堂理念的雲教室教學應用模型構建
    通過雲教室的建設與應用，探索信息技術環境下的新型遠程教育教學模式，構建並完善基於網絡自主學習、遠程支持服務與面授輔導相結合的教學方式。鑑於教育資源不均衡的問題，雲教室建設重點關注中西部地區，最大限度地將優質教育資源輸送到學習者身邊。作為新興事物，雲教室在實際運行過程中，無論是組織形式、教學模式、技術支持以及學習支持服務、評價方式等，都缺乏成熟有效的方案或案例，也暴露出一些亟待解決的問題。
  • 用翻轉課堂提高學生參與度
    因此，我國高職院校可以借鑑該校的經驗，在尊重本校實際的基礎上，積極開展翻轉課堂的教學改革與實踐，為高職學生的發展搭建有效的學習平臺。美國賓州西切斯特大學翻轉課堂的實踐首先，開發資源，完善知識建構。視頻資料的開發和建設是翻轉課堂成功與否的關鍵性要素。
  • 高校思想政治理論課翻轉課堂教學模式實踐研究
    藉助小組共同學習、共同討論的平臺，相互交流，各抒己見，完成新知識的建構，在學生心中形成協作學習的意識和行為慣式，提高學生獨立解決問題和自主學習的能力。３．探究性。思政課翻轉課堂注重探究性學習，激發學生的創新能力，提高學生思維能力。課下課上以問題為導向，開展問題式研討，以小組合作方式完成整個學習。
  • 「翻轉」、電子獎狀、雲上讀書會……花式教學點燃「空中課堂」
    線上教學，改變的是課堂模式，不變的是教學初心。為了讓學生們上好「空中課堂」，各個學校多措並舉，解決學生實際困難；老師們傾力打造適合的教學方案，充分激發學生的學習熱情。邾城二小教師王麗珍則自豪地說：「因為有了』翻轉課堂』的基礎，我們二小的師生在』空中課堂』的教與學中都顯得很輕鬆，老師也能及時掌握學生的學習情況，不僅可以在線教學，還能線上互動，為學生答疑解惑，把疫情對教學的不利影響降到最低程度」。
  • 高職數學翻轉課堂模式應用研究
    、趣味化發展，能夠將知識直接反映在多媒體設備與網絡教育平臺中。同時，針對傳統課堂教學方案的枯燥，翻轉課堂巧妙藉助多媒體與信息技術來輔助教師教學，能夠有效吸引學生的探索好奇心，調動其學習積極性，使整體學生課堂參與度增加。在數學課程教學各個環節中，教師運用微課與網絡平臺來布置課前預習與課後複習任務，能大幅節省課堂教學時間，從根本上提高課程授課教學效果與質量。
  • 淺議翻轉課堂在小學數學教學中的應用
    劉婷我國教育事業不斷發展，翻轉課堂的應用成為小學數學教學工作創新發展的重要嘗試，相較傳統教學模式而言更加重視對學生獨立思考與自主探究能力的培養，為此本文列舉教學實例，分析翻轉課堂在小學數學教學中的具體應用。
  • 基於「雲班課」的英語專業課程翻轉課堂教學設計
    摘要：隨著計算機技術和網際網路平臺的不斷發展和完善，網際網路教學平臺「雲班課」因其高效、便捷、個性化的特點逐漸成為課堂教學強有力的輔助和延伸，尤其在翻轉課堂教學廣泛開展的背景下，如何利用「雲班課」的優勢完善翻轉課堂教學設計，提高教學效率，已成為教學專家和廣大一線教師關注的焦點問題，本文通過分析目前廣泛使用的 「雲班課」網絡平臺的特點，結合英語專業課程，試探討基於網際網路教學平臺的翻轉課堂教學設計理念和方法
  • 初中生物實驗教學中,翻轉課堂教學模式的出現,能夠提升學習效率
    翻轉課堂教學的優勢被最大化呈現，受我國各高校的追捧，但其教學還存在一定的不足，所以對翻轉課堂的應用進行探究是必然的。通過網絡方式進行學習，是不受時間與空間的影響，出現厭學心理的學生，終究原因還是沒有感受到學習的樂趣，在學習中遇到問題無法得到解決，逐漸出現學習困難而產生的。翻轉課堂教學模式對於學生而言，即便在課外，遇到不懂的知識點，都能在網絡上尋找相應的資料進行學習。學生在學習中遇到不懂的問題都能得到及時的解決，從而增加學生的學習成就感，就會形成自主學習的能力。
  • 對「智慧教學與翻轉課堂」主要概念的理解和理論流程的認識
    （4）二次備課基於學生自學情況，充分利用平臺自動統計分析數據，教師再次設計與調整課堂教學內容、重點、教學策略和組織形式，這就是「二次備課」。二次備課的目的，是為課堂提供針對性教學提供保障，有價值又是學生產生疑點的、或平臺顯示大部分學生聚焦的、或此問題與下一課學習內容勾聯糾結的、或學生將會在課中因探究而會觸發的，教師都要做好準備和預設，並按照課堂組織原則，選擇教學策略，設計好教學環節。只有這些都準備充分，才能延續課前自主學習的功用，也才能調動學生的合作探究的熱情，激活他們的智慧。