思思最近的作文漸入佳境，有了越來越上道的感覺，這是她前一陣寫的一篇日記。
對比三年級剛開始寫作文時的抓狂、崩潰，一年多來，我們娘倆在對付「寫作文」的這條路上走得並不平穩，用過一些的方法和心路歷程分享給大家。
1. 反套路
我從來抵製作文用套路。
曾試聽過某課外班的作文課，老師給孩子們講人物的外貌描寫，事先準備好了足夠的詞語，比如描寫眼睛的，圓圓的，大大的，彎彎的，像是會說話的…… 比如描寫頭髮的，長長的，順順的，卷卷的，等等。
然後老師給出模板：今天，我要介紹的這個人呀，她有……的眼睛，……的頭髮，她……。
該孩子們寫了，哎呀媽呀，作文太簡單了有木有，往裡頭套就可以了呀。孩子輕鬆，家長也開心。一舉兩得，大家都省事。
殊不知，孩子的思考方式已經發生了變化。寫一個人時，他的大腦中不再是那個人整體的音容笑貌，也忽略了他對那個人的情緒感知。他只會將這個人的形象拆分開來，一一套進去，玩個拼圖即可。
而我們要進行創作的時候，思路是這樣的：比如思思媽也喜歡看美女，看到一個漂亮的女孩要寫她，我的大腦中首先出現的她的整體形象，接下來確定要寫她哪一方面呢。
寫她長得美，那麼她在我眼裡，哪些地方美，我就重點寫這些地方；寫她的品格，比如她熱心，是她做了怎樣的事讓我看出她很熱心。
對比之後看出來沒，我們寫作的思路與寫作本身的目的是一致的：語言只是我們表達想法的一種手段，而不是本末倒置，被語言套住了我們的思想。
想起之前看過一個孩子的畫作，未報班之前，孩子的畫雖然稚嫩，但是勝在靈動、爛漫、打動人心。
可能是家長覺得孩子有畫畫天賦的原因吧，孩子上了興趣班之後，我又看過一次孩子的作品，畫面工整，一板一眼，不可謂不用心，明顯可以看出，孩子將更多的注意力用在了畫畫技巧上，而非本該屬於孩子的天馬行空上。
一直引以為憾。
其實任何藝術作品的創作，包括寫作、畫畫，都是不拘一格，灑脫自然，行雲流水的。
如果發現孩子有拼湊作文的跡象，是值得我們警惕的，創作力、想像力的退化甚至喪失是寫作中非常可怕的一件事情。
思思也有過套路的短暫時期。每次作文要求反映一種什麼精神的時候，她就開始套路了：這個事情讓我感受到了團結一致的重要性；或者，通過這次運動會，我明白了集體的力量。
我就跟她聊，你自己覺得結尾怎麼樣啊。她會說，不知道怎麼寫，雖然自己也覺得怪怪的，但有總比沒有好吧。
我就告訴她，你先不要總想著作文的要求，一定要明確的一點是，先按你的想法完整的寫出來，等你能把自己表達清楚之後，我們再討論作文要求。
好在，她懂了——我手寫我心。
2. 死命誇
三年級一開始接觸作文，思思那叫一個頭疼啊，每次看她抓耳撓腮的樣子，我就想起我的初中語文老師的名言：老虎吃天，無處下爪。
每次找我求救，我只告訴她，別想的太多，也別想你要寫多好。媽媽只有一個建議，你自己咋樣想，就咋樣寫。
歡天喜地地交了差，又垂頭喪氣的回來了。
「媽媽，老師說我的作文是流水帳。」
「媽媽，我真的不知道怎麼寫好作文。」
「媽媽，是不是我真的寫不了作文啊？」
每次遇到這種時刻，我採取的唯一辦法就是——死命誇，誇起來無上限，誇死人不償命的那種。
「怎麼可能？你的語言表達能力這麼強，怎麼可能寫不好？寫作文跟說話一樣，無非是一個用嘴巴說出來，一個用筆寫出來。」
「你要寫不出好作文，那媽媽覺得沒有幾個人能比你寫的好了。平常我們聊天，談論一些事情，你講的頭頭是道，觀點明確，邏輯清楚。怎麼可能寫不好作文？」
「我認為你肯定能寫好作文，理由有兩個。第一，你遺傳了媽媽，很多人說你嘴皮子利索像媽媽吧，那麼寫作文你肯定也像我，甚至要遠遠超過我。第二，你現在只是差一個從說到寫的過程，也就是說，把你說的話轉化為你想寫的文字就可以了。你現在正在突破這個過程，媽媽覺得你快做到了。」
（思思：請問你是誇我還是誇你自己？）
當然，我也不是不著邊際的誇，還得結合她的實際情況，一定要讓她相信我是真的在誇她。
這樣誇之後的最大收穫是，她樂意跟我分享她的作文，也喜歡跟我探討如何寫作。
這些鋪墊完成之後，就可以水到渠成地聊主題了。
3. 論立意
有一回，思思回家之後跟我說：「媽媽，我覺得寫作文的時候，我就想跟別的同學寫的不一樣。」
有意思的話題，我打開話匣子，跟她聊一聊「立意」這個寫作宗旨。先說一首她學過的詩——劉禹錫的《秋詞》，讓她談自己的看法。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。
小腦瓜想了想說，她覺得這首詩寫的很好，因為別人都寫秋天很悲涼，再這樣寫就沒意思了，但他卻說比春天還美。
美在哪裡呢？
一隻鶴高高地飛在天空上，想一想那個畫面，就覺得好像不寫一首詩都不行了。
你看看，孩子遠比我們想像的聰明，她有感知美、欣賞美的能力。多問幾個問題，她自己都找到了答案。
「你說的很好，你跟劉禹錫一樣，都想跟別人寫的不一樣，這就是你的立意。」我不失時機地誇她。
她似懂非懂地點了點頭，滿臉都是被誇的得意。
我趁熱打鐵，告訴她，毛澤東更是翻新立意的高手，用《卜算子·詠梅》做了對比。
卜算子·詠梅陸遊
驛外斷橋邊，寂寞開無主。
已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子·詠梅
毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。
待到山花爛漫時，她在叢中笑。
說完，我問她更喜歡誰的詞。
她說更喜歡毛澤東的，雖然不能完全懂這兩首詞的意思，但是陸遊的詞，愁啊，風雨啊，苦啊，泥啊這些，讓人覺得心情很不好。
但是毛澤東的就不一樣了。俏啊，報春啊，爛漫啊，笑啊，覺得多麼美好啊。
她又反問我更喜歡誰的。
我的答案是都喜歡，沒有特別偏愛。
思思覺得有點奇怪，問我為什麼。
我解釋，因為我知道這兩首詞的寫作背景不一樣，兩個人的心情不一樣，所以寫出來的感覺肯定不一樣。但他倆有一個共同點，都是真實地寫出了自己的感受。
如果非要選一個更喜歡的，我跟你一樣，喜歡毛澤東的，因為他的格調很高，這跟他本人的性格有關，他是一個天生的樂觀主義者，在任何困境中都能看到希望。
他的詩詞，總是氣勢雄渾、大氣磅礴。我猜，這也是你為什麼那麼喜歡《沁園春·雪》的原因吧。
是的是的，媽媽，《沁園春·雪》balabala……。完了，剎不住車了。
4. 談技巧
寫作文當然是有技巧的，對於小學生，掌握這個簡單易操作的竅門是基礎。詳情請點擊《記住這兩個單詞，教孩子作文原來這麼easy》。
5. 多讀書
讀書的重要性我就不囉嗦了。每天睡前的半個小時，是我們娘倆的閱讀時間。進入四年級之後，思思的詞彙量突飛猛進，經常冒出一些新詞，用得恰如其分。
小傢伙經常diss我：「媽媽，你得多讀點書了，不然我怕你以後老年痴呆怎麼辦！」
附她最近的讀書清單：
英語書單：