這個喜歡寫作文的孩子，是怎麼培養出來的？

編者按

C計劃的老學員霖霖有一個「奇怪」的特點：居然喜歡寫作文！

不過當你了解了她的媽媽之後，這個「怪」就不「怪」了。霖霖媽，有著很深厚的文學背景，現也在一直在致力於兒童寫作公益項目。除了寫作，她也是C計劃成人課學員，自己學習之餘，還會不斷引導孩子一起分析解決問題。

不久前，我們邀請霖霖媽在社群裡分享了與女兒共同學習成長的經驗。這篇文章便是她分享的文字版。

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和孩子一起分析和解決問題

我常常和孩子聊天，了解她在學校的生活。霖霖放學後，總是迫不及待地和我分享她在學校的經歷和感受。我並不急於知道今天的作業多不多，考試得了多少分，我更在意的是孩子這一天的狀態。孩子們有了小矛盾，我鼓勵他們自己解決。但如果霖霖遇到自己難以解決的問題，我也會積極地和其他家長溝通，力求達成共識。

了解孩子在學校的情況，才能結合她日常的學習和生活，來啟發她思考。我經常和女兒討論她身邊的事，和她分享自己的感受和觀點，也和她一起練習使用思辨的方法，分析和解決問題。

我鼓勵霖霖成為班裡的「正能量」。他們班有個男生課堂紀律不太好，學習成績不理想，常常被老師批評；他脾氣急，容易和同學起衝突，很少有同學願意和他做朋友。

我從霖霖那裡了解到，這個孩子也有不少優點。他有時發脾氣、與人衝突，其實是別的同學瞎起鬨，故意激怒他，他控制不住就會還擊甚至令衝突升級。老師沒有看到之前的情況，看到他動手，就會批評、懲罰他。進入惡性循環後，這個男生越來越孤立，脾氣也越來越暴躁，有時還會和老師衝突，影響班級紀律，影響其他孩子正常聽課。有家長私下議論，希望這個孩子轉學。

我接霖霖時，看到過這個男生。他時常是笑眯眯的，有時也會悶悶不樂。雖然他喜歡和同學打鬧，但如果好好和他溝通，他會停下來。看起來，他很想融入周圍的同學，只是沒有找到合適的方式。這個孩子的媽媽性情溫柔，也很努力地在幫助孩子調整狀態。

我和霖霖一起分析了這個男生遇到的困境，鼓勵她和他交朋友，在休息時悄悄勸他控制情緒。我還建議她有空時和這個男生談談心，一起玩，交換愛看的書。

我提醒霖霖，想想C計劃課程中閱讀的《奇蹟男孩》裡的霸凌現象是怎樣產生的。一方面，這個男生學習成績不好，被老師批評得多，容易被別人欺負；另一方面，失去溫暖的他也容易走極端，變得更加易怒，還有變成霸凌者的風險（這個孩子很高大，曾經不止一次打過同學）。

霖霖說，她願意幫助這個男生，但她有時還是想和自己其他好朋友一起玩。我說：「沒關係，不勉強，我只是希望你明白，他不是『壞孩子』，希望你能儘量多關心他。因為他的朋友比較少，你的關心可能對他很重要。」

漸漸地，霖霖和這個男生成為比較好的朋友。別人故意惹他時，霖霖也會站出來為他澄清，幫助老師了解事情的全貌。最近，我聽到越來越多關於這個男生的好消息——學習成績提高了，比以前容易受到表揚了……霖霖也由衷地為這個朋友高興。我和男孩的媽媽也漸漸成為朋友。其實每個孩子都值得溫柔以待，每個媽媽也是。

和孩子一起分析更複雜的世界

我們自己的生活是有限的，但世界是遼闊的，它美好而複雜。我會找機會結合電影、新聞和書中的故事，和孩子展開討論，運用思辨的方法，啟發孩子更深入地思考。

電影《何以為家》《哪吒之魔童降世》《小鞋子》《少年的你》等電影中的事件或人物，都成為我們討論的主題。孩子年紀不大，我每次通常都會選取一個切入點，和她討論一個具體的問題。C計劃課程推薦的部分圖書也有相應的電影，我們也會一起看，看了以後也會聊一聊感受。

我很願意讓女兒了解我自己的生活，我以前求學、工作等的情況，我做過的明智或愚蠢的選擇，我的驕傲和遺憾。和孩子聊一聊大人的世界，也能為她打開一扇窗，讓她看到各種可能。當她在自己的小圈子裡遇到煩惱時，也許會有能力「跳出盒子」，換一個思考的角度。人的學習和成長、家庭責任、工作、生命的意義……這些都是我們探討的話題。

雖然霖霖有時似懂非懂，但有時也會突然說出一些挺有道理的話，讓我非常驚喜。我和霖霖爸爸不止一次和她玩一個「向霖霖請教」的遊戲，問她一些比較「高深」的問題，她很認真地思考並且回答。雖然不一定都有道理，但時常有令我們讚嘆的「答案」蹦出來。我想，這是平時經常和她探討問題，慢慢帶來的靈感吧。

自己學習思辨方面的課程

我自己報了兩門C計劃的成人課——極簡邏輯課和教師批判性思維訓練營，深受啟發。我還買了C計劃的課程送給朋友。我的兩位教師朋友告訴我，學習了C計劃的課後頗有收穫。

近三年來，我堅持做面向小學生的公益作文課，還在喜馬拉雅App上免費分享，累計已經幫助近3000個孩子學習寫作。我除了分享寫作方法和技巧之外，還力圖將其他重要的元素（比如友情、親情、時間管理、情緒管理、勇敢、運動等）也融入課程。

一個人的力量是有限的。我向不同的老師學習，也學習了C計劃的一些課程，得到很多啟發。我打算在今後的課程中融入更多思辨的元素，啟發孩子們寫出更有思想性的文章，也引導他們為寫議論文打好基礎。

和孩子一起快樂體驗、用心記錄

有了女兒之後，我慢慢找回了童心，像一個孩子一樣，對世界充滿好奇。我和女兒一起閱讀，讀大人的書，也讀孩子的書。我寫作，常常像孩子一樣寫作。我和霖霖一起編故事，錄故事，畫繪本。我試著做女兒的朋友，也慢慢成為她同學和小夥伴的朋友。

我和孩子一起在生活中尋找寫作素材，一起練筆，相互點評。我還和孩子一起讀詩和寫詩。我有時會用霖霖自己取的小名作為筆名寫作，這樣的時候，我會「變成」一個孩子，用童心來創作。在霖霖找不到靈感的時候，「曾小美」就登場了，說出一段「作文」或幾句詩，不久後，霖霖也找到靈感，說出更棒的句子。這樣的時刻如此美好，仿佛是回到童年的我陪伴著年紀相仿的霖霖，我們都在對方的眼睛中看到了快樂。

我和霖霖經常一起利用零星時間練筆。而不同的生活場景，都能成為我們靈感的來源。霖霖爬樓的時候，爬一層，說一句，爬到七樓就說完一篇迷你日記。我們利用坐地鐵的時間討論寫作思路，我幫霖霖用語音識別軟體記錄下一兩段文字，作為小練習，或者作為素材積累。我們用等待的時間（包括等紅燈的時間）討論寫作。我們在公園裡欣賞美景，一起寫詩。我們坐在爸爸開的車裡時討論寫作，霖霖作為小助教幫我備課，我們一起錄下特別的「歡樂作文課」。

比如，霖霖第一次學民族舞以後回家的路上，我和她聊學跳舞的感受，然後引導她用我發明的口頭思維導圖法做提綱，然後錄下她說出的作文。從培訓機構走回家的短短二十分鐘內，她就說出了一篇不錯的作品。

我和孩子還經常一起讀C計劃精選的作文，討論一篇篇文章哪些地方有特色、寫得好，哪些地方還可以修改和潤色得更好。向C計劃的同學們學習，比看作文大全上的範文效果好多了。

C計劃的精選作文並不是只選出那些文筆優美的作文，老師們更看重文章的思想性，珍視孩子的童心和創造力。她們認真點評孩子們的作品，熱情地鼓舞，真誠地喝彩，也提出一些修改建議。她們在點評時，可謂字斟句酌，一方面儘量保護孩子們寫作的熱情，另一方面，又及時地把必須修改的「硬傷」指出來，溫柔地提醒孩子修改。霖霖和我讀作文和點評的收穫都很大。

和孩子一起學習情緒管理

有很多段子說媽媽如何吼孩子，也有段子說爸爸在輔導孩子功課後如何加入了「吼娃」的隊伍。這不僅僅是段子。

相信多數小學生的父母都明白，這來源於真實的生活。疲憊地工作了一天，忙家務之餘，還要面對一個「熊孩子」，真的很難。或者說，在將很多心力用於培養孩子之餘，還要承擔繁重的工作和家務，真的很難。

情緒管理在教育孩子這個過程中非常重要，我深有體會。霖霖是個比較懂事的孩子。但是隨著她的成長，她在和同學、朋友、老師、家長的互動中，也會有磕磕絆絆的時候；在她形成自我意識和個性的過程中，也會有特別難以溝通的時候。有時，我也會感到很鬱悶，甚至是「抓狂」。

我曾經在出版社工作過十多年，審讀過國內外很多心理類圖書和親子類圖書。做了媽媽以後，我也沒有停止學習情緒管理、溝通等方面的知識和技巧。

讀書的時候，我常常感覺很有收穫。但在實踐中，我卻「屢戰屢敗」。我發現，在與孩子的互動中，真正重要的是父母自身的情緒管理。

言傳不如身教。無論你和孩子講多少道理，當你自己情緒失控的時候，一切道理都是蒼白的。管理好自己的情緒，心平氣和地和孩子溝通，儘量在孩子情緒激動的時候保持冷靜，給她一些平復情緒的時間，這非常非常重要。

如果說學習思辨讓我們更加理性、更有智慧，那麼，情緒管理是讓智慧和理性發揮作用的基礎。我曾經是個過於愛講道理的人。現在，我正在學習放下道理，儘量平和地換位思考，以孩子容易接受的方式與她溝通。昨天，在我還氣呼呼地想和她講道理的時候，我忍住了。我給了她一個擁抱。

我想用一首我為女兒寫的詩來結束今天的分享。

謝謝寶貝

你像一個紅蘋果，

小臉圓圓，

笑眼彎彎。

粉嘟嘟的桃樹下，

站著更粉嫩的你。

陽光一樣的寶貝，

你是我見過

最有靈氣的小生命。

疲憊、普通的日子，

被你照亮。

我的寶貝，

緊緊抱著我的

可愛的小太陽，

你的吻像花瓣，

溫柔芬芳。

你說

謝謝媽媽！

而我

謝謝寶貝！

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