不久前，中教君曾通過語音跟老師們討論教師的暑假計劃。 結果老師們的回答五花八門，「宅」在家休息、陪老人的、照顧孩子、旅行、練字學習……不過，有一個計劃，幾乎所有老師都提到了——沒錯，就是看書。讀書是所有老師的必修課，很多平時忙碌的老師都把拿出大段時間做大量閱讀的希望寄托在了長假裡。那麼，今年夏天有什麼書適合您閱讀呢?來看看中教君給大家收羅的閱讀建議和推薦書目吧!這個暑假，祝每個老師的閱讀計劃都能順利完成。
老師暑假應該怎麼讀書?
很多老師希望在假期能積極「充電」，閱讀無疑是最經濟、最本源的「充電」方式，然而假期「充電」看起來是簡單便捷的事，其實也需要講點技術含量，須瞄準方向。
假期閱讀方向的定位，首先要有自己的側重，要基於自身最近的發展區，補充「最需要吸收的營養」。
對於初入職場的教師，選擇以敘事主導形態的感性閱讀是比較合適的，如童心童趣主題的文學作品、教育敘事作品等。
對於工作多年的教師，閱讀則應該適當轉向指向職場活動及其具體情境細節、有一定議論和分析深度的案例主導形態作品。目前很多教師不會進行有效的案例課例分析，主要原因在於通過典型案例積澱教育教學「臨床經驗與診斷水平」方面存在欠缺，停留於單一敘事思維，所以專業水準受限。
對於具有比較豐富的實踐經驗和一定的理論認識的教師，則可瞄準原理主導形態作品，這方面作品主要在於通過綜合性歸納演繹對相應問題作出系統分析。目前很多教師喜歡看文集類作品，這類出版物多為敘事、隨筆，而原理性的一些典範作品則少有問津，這不免造成教師閱讀坡度降格、理性認知不足。
同時，教師假期閱讀的時間管理也很重要，不能貌似「我的時間我做主」，實則腳踩西瓜皮滑到哪兒算哪兒。假期閱讀更需有效管理、分配時間，才能保障效果。
一是合理確定閱讀周期，保證相對完整的時間板塊。這個周期可以是一天、兩天、三四天，但不能拉得太長，要在周期內確定一個相對固定、可觀的時間段用於主攻書目閱讀。
二是在最合適的時間讀最合適的內容。印度哲學家艾內斯·艾斯華倫認為，睡前不能看擾亂人心的書刊，而應「讀一些靈性文字」，道理不言而喻。
三是注重「剋期閱讀」和「緩期閱讀」的結合。假期主攻書目的閱讀必須限時突破，否則就會「尾大不掉」。與此同時，有些情況下針對有些書籍需要一定的「緩期執行」：主要表現為個體認知與書籍偏差較大但又有閱讀的需要，勉強的剋期反而未必合適，還需通過必要的緩衝來彌補，可以一點點啃，「現學現賣」，或先粗後細、漸進反芻。假期除了啃啃有坡度的書，還可回讀一點平時未讀完、讀得不充分的書，根據實際「剋期」「緩期」有機結合。
四是在時間安排上要有適當的彈性餘地。畢竟假期還要休息，不能把時間定得過死。
另外，讀書要注意整理讀書筆記，假期閱讀也應實實在在留點痕跡。筆記形式不拘一格，可根據實際總結探討。但讀完作品不一定非得寫個讀後感，要有感而發、當發則發、發在要害，否則實無必要。
哪些書值得老師暑假閱讀?
有人說，對於老師而言，「讀書就是最好的備課」。小編從《中國教育報·讀書周刊》今年的暑假推薦和中國教育報評出的2016年度教師喜愛的100本書中，精選出15本好書。各位老師不妨嘗試上述閱讀方法，趁這個假期多讀點書，給自己充充電吧!
中國教育報·讀書周刊暑期薦讀
1
你想一年讀365本書嗎?
——樊青芳(河北省邢臺縣教育局副局長)
《書都不會讀，你還想成功》
[韓]二志成 鄭會一 著
馮適宜 譯
廣西科學技術出版社
之所以推薦給大家這樣一本書，一方面它不是純理論的書，它有生動而吸引人的故事情節，讓你在暑假休息之餘輕鬆閱讀;另一方面它又是一本實戰性的指導書，我們可以邊讀邊按書中指導去做，一個暑假的時間，足可以讓你養成初步的閱讀習慣，品嘗到閱讀的甘甜;而最重要的一點是，要想讓學生愛上閱讀，最有效的方法是我們教師都愛閱讀，認真讀完這本書，你就是一年讀不了365本書，你也會是愛讀書的教師。
這本書也可以推薦給「對讀書不感興趣的人」，它可以讓你養成讀書的習慣;可以推薦給「沒時間讀書的人」，它告訴你我們不是沒時間讀書，而是沒有找到正確的讀書方法;還可以推薦給「不知道讀什麼書的人」，它幫你規劃先讀什麼，後讀什麼，明確你讀每一類書將有什麼收穫。
2
教育孩子首先要了解孩子
——常生龍(上海市虹口區教育局局長)
《讀懂孩子——學生心理學手冊》
讓-呂克·奧貝爾 著
劉敏 張自然 譯
教育科學出版社
種莊稼，需要了解莊稼的習性;教育孩子，也需要了解孩子成長的特點和規律。奧貝爾既是一位心理學家，又是一位教師，在充分理解教師和家長在育兒過程中各種困惑的基礎上，向大家推薦了三個非常重要的心理學理論：依賴、無意識和衝動。因為出生之後身心依然處於繼續發育的過程中，所以要依賴成人和環境;在嬰幼兒時期的各種感受和經歷，都會成為孩子成長的「無意識」，影響其一生的生活;而衝動是孩子的「內在發動機」，激勵著孩子不斷去探索和實踐，滿足自己的好奇心和各種需求。
依據上述三個心理學理論，奧貝爾從孩子上學初期經常遇到的各種問題等角度，詳細分析了學生的心理狀態在教學當中發揮的作用，周邊環境是如何影響到學生的心理等教育過程中遇到的心理學層面的基礎問題。本書的語言淺顯易懂，教師教育教學中的很多困惑，都可以從中得到答案。
3
應讀一些「打底子」的文學作品
——羅懷海(四川省古藺縣教師進修學校教研員)
《文章選讀》
葉朗選編
華文出版社
人的閒暇時間畢竟有限，故讀書要取法乎上。最理想的狀態是用較少的時間讀第一流的文章，涵泳浸潤讀好文，獲得最大的收益。北京大學葉朗教授的《文章選讀》就是這樣一本好書。
一本好的選本，反映選編者的眼光、胸襟和境界。《文章選讀》選文76篇，選文和點評不拘一格。楊振寧先生讀了這本《文章選讀》後給葉朗先生寫信說：「我覺得你們的選編原則極好。」楊先生這「極好」的評價，即是對葉朗先生選編讀本的最大褒獎。
一個教師讀書的厚度，決定了他站在講臺上的高度。我一直認為教師的閱讀不能僅僅讀教育著作，應該多讀一些「打底子」的文學作品。葉朗的《文章選讀》，是適合中小學教師認真品讀的一本比較理想的好文章選本。
4
用愛傾聽孩子的心聲
——王暖訸(吉林省撫松縣興參小學校長)
《把整個心靈獻給孩子》
蘇霍姆林斯基 著
天津人民出版社
這本書記述了作者晚年與一個班的31名學生五年來朝夕相處的日常生活和教育故事，分為「快樂學校」和「兒童時代」兩部分，共計41篇短文。作者用他全部的身心來愛著他的孩子們，書中詩一樣的語言，使人如沐春風;詩一樣的教育生活，使人心馳神往;詩一樣的心靈，使人感受到教育工作的神聖、愉悅與寧靜。
作者對教育本質問題的一系列探索與追問，形成了鮮明的觀點：「童年是人生最重要的時期，它不是為未來生活做準備，而是真正的、不可再現的、光彩奪目的一種生活。」作者以滿腔熱情發出了「要還給孩子一個快樂的童年」的呼聲，這呼聲，直到今天依然是那樣振聾發聵。
用愛來傾聽每一個孩子的心聲，用愛來啟迪孩子們去發現美、學會愛，這便是教育的智慧。
5
第一視點應落在課堂上
——湯勇(中國陶行知研究會農村教育實驗專委會理事長)
《聽程紅兵老師說課評課》
程紅兵 著
長江文藝出版社
這本書可謂是解決當下課堂問題的「及時雨」。作者圍繞說課和評課兩個方面，針對一個好的課堂如何研磨與運行，以及如何激發課堂中的師生智慧，分析課堂模式，研究課堂標準，探討課堂的共性和個性，並通過援引大量的觀課和評課的具體案例，向我們呈現了一個好的課堂、一個智慧的課堂應該有的樣子，一個有責任的教師、一個有良知的教育人應有的姿態和在課堂上應有的識見和作為。
作為校長的程紅兵之所以能把課堂認識得這麼透徹，是因為他身居「高位」，卻更願意把自己看成一個語文教師，而且心裡始終裝著學生、裝著課堂，對課堂永遠保持著一種敬畏、一種熱忱。想一想，我們的一些老師，對課堂的應付與荒廢，一些校長對課堂的遠離、疏遠與拋棄，真是千不該萬不該啊。
中國教育報2016年度教師喜愛的100本書——Top10
1
「人文修養」真的走進我們視線了嗎
——張東明(河北省秦皇島職業技術學院信息工程系主任)
《大學新語》
陳平原 著
北京大學出版社
這本書讀起來不像輕鬆讀物，其中很多內容是以作者多年研究中積累的數據和分析為支撐，一些論述也並非適合所有學校。但是他對於在急劇變化的當代中國大學裡存在的問題表現出的深深憂慮，體現出人文學者的憂患意識，將讀者慢慢帶入一種沉靜思考的狀態，和作者產生精神上的交流。
在本書中，我們不僅看到了作者的憂慮和批評，更看到了作為一位人文學者的希望和信心：「教育收效很慢，急不得，所謂『十年樹木，百年樹人』是也。另外，因相信『只要耕耘，必有收穫』，即便身陷泥淖，眼前一片霧霾，也都對未來保有某種信心。」
2
閱讀教育不該「盲人摸象」
——康翠萍(北京市海澱區教師進修學校教師)
《兒童閱讀的世界》
張厚粲 名譽主編 李文玲 舒華 主編
北京師範大學出版社
《兒童閱讀的世界》作為國內第一部系統闡釋兒童閱讀的著作，全面回答了與閱讀相關的三個核心問題：
1.什麼是閱讀?
2.兒童是如何學會閱讀的?有哪些因素影響兒童學習閱讀的過程?兒童學習閱讀的基本規律是什麼?
3.閱讀怎樣教才更為有效?孩子的閱讀能力又應該如何評價?
如果說當下的閱讀教育現狀就是一種「無方向、無定法、無評價體系」的「霧霾天」，這套《兒童閱讀的世界》則正是我們期待的治理之本，希望它能穿破層層「霧霾」，讓語言學科的閱讀教學更科學、更高效，真正能夠幫助語言學科的閱讀教學突破瓶頸和難點，提高教學質量。
3
了解學生是實現教育使命的前提
——凌宗偉(江蘇省中學語文特級教師)
《教育的使命——一位美國名師的課堂反思》
【美】約翰·霍特(John Holt)著 張惠卿 譯
教育科學出版社
本書作者在長期觀察一個叫艾米莉的孩子的基礎上發現了孩子的問題所在，他猜測這孩子是這樣想的「老師想讓我做一件事情。我根本不知道讓我做什麼，也不知道為什麼讓我做。不過我還是做點兒什麼吧，這樣他們就會放過我。」
作者認為，要想讓學生熱愛學習，培養學習能力，「唯一的改變」是「使學校和教室依照每一個學生的方式」發展他的潛力，追求他們的興趣」，讓「每個小孩子可以自由選擇自己喜歡參與的項目」。一個教師的教學水平固然重要，但對學生的關注度和知曉度相對於他的教學水平來講，更為重要。
4
教學的核心行為是「聽」與「做」
——曹書德(十一學校語文特級教師)
《教育方法學》
【日】佐藤學 著 於莉莉 譯
教育科學出版社
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佐藤學的《教育方法學》是基於教學實踐的理論，是指導課堂教學實踐的學問，落實到課堂教學實踐，我認為最能體現佐藤學教育方法學的教學行為就是「聽」與「做」。
佐藤學所主張的「聽」，不是單方面的被動聽取，而是通過「聽」促進思維的開放，產生新的想法，繼而分享出刺激學生們形成更多更新穎的想法，生生學習共同體便通過「聽」的行為而形成。
佐藤學的《教育方法學》是一本細緻診斷學校各種「病症」並探索解決方略的著作，我們既可以移用它的研究結果來解決自己教學中的問題，也可以借鑑此書的研究方法來反思自己的教學過程。
5
懷著愛懷著溫柔
——冷玉斌(江蘇省興化市第二實驗小學)
《世界小史》
【英】恩斯特·貢布裡希著 吳秀傑 譯
廣西師範大學出版社
幾乎所有閱讀此書的人，都無法忘記它的開頭與結尾，貢布裡希的「妙手」，在這兩處得到了全部體現，他只用了一片燃燒著的紙，就讓孩子們經歷了這個世界的從有到無，「像回家一樣」。「回家」，太有趣味，也太有意味，它是探尋漫長的過去，還是重回現實的存在?貢布裡希讓我們體驗，我們不是在追問「某一個」故事，而是在追問一個「特定」的故事，是「我們」的故事，這個「我們」，也就帶出了貢布裡希對歷史中所有人命運的信念與悲憫，「我們有理由去寄希望一個更美好的未來」。
懷著愛，懷著溫柔，貢布裡希用《世界小史》驅散了大歷史鬥轉星移的冰冷，帶給人的正是世界的純真和歷史的柔軟，在日復一日的「歷史」裡。
6
精英教育的一場靜悄悄革命
--南橋(美國艾比林基督大學課程設計總監)
《特權：聖保羅中學精英教育的幕後》
【美】西莫斯·可汗著
蔡寒韞譯 華東師範大學出版社
此書最耐人尋味的地方，是聖保羅如何培養淡定而非顯擺的精英。哪怕校園裡名流雲集，學生也學會了靠著努力打造自己的優秀，血統、家世、財富甚至聰明這些屬性被隱藏掉，學生珍惜的是卡羅爾·德懷克所稱的成長思維，管你有錢沒錢，愛拼才會贏。
作為一個教育工作者，我深知社會經濟地位對教育成就的影響，而教育又決定未來的社會經濟地位。這是一個草莽英雄和知識英雄輩出的年代，過去森嚴的等級制度，被全球化和知識經濟衝擊。聖保羅中學讓學生學會在不同社會情境下，都能表現出淡定和開放，這是新精英教育給我們最大的啟示。
7
三代家學一脈傳承
--楊浩(單位：北京大學《儒藏》編纂中心)
《我們三代人》
湯一介 著
中國大百科全書出版社
湯用彤、湯一介父子兩代人均為現當代學界巨擘，桃李遍天下，這樣的現象在學界並不多見。傳奇的形成自有偶然的原因，但其背後也有一定的必然性。
筆者閱讀今年年初出版的湯一介先生遺著《我們三代人》，領會到很多具體學術研究之外的細節。此書內容上由有關的「隨筆」組成，看似不系統，實則有中心，三代人之間的代際影響貫穿其間。
8
教育可以站得直一點
--王莉(自然生長教育與兒童閱讀推廣人)
《我只想站得直一點——黃玉峰教育演講錄》
黃玉峰著
華東師範大學出版社
最近三個月在反覆閱讀黃玉峰先生的《我只想站得直一點——黃玉峰教育演講錄》一書，被黃玉峰對教育的摯愛和特立獨行、敢於直言的勇氣所感動。
在書的扉頁，筆者寫下「豁達七十載，站直不趴下」十個字，算是對黃玉峰老師的真實寫照。他說自己最得意的就是兩件事，第一，這輩子能做個教師;第二，這輩子還沒被評過先進。黃老師的可愛之處恰恰在於此，那麼熱愛教育、熱愛教師這個職業，又那麼敢於批評現狀、堅持自己，始終「站得那麼直」，這也是他令人敬佩之處。
黃老師在《「人」是怎麼不見的》一文中反思中國教育，揪出了捆綁教育的五根繩索：功利主義、專制主義、訓練主義、科學主義和技術主義。「就這樣，獨立的人格不見了，獨立的思想不見了，自由的精神不見了，『人』不見了。」之後黃老師沒有停留於批判，他知道「光是批評是沒有用的」。
9
不見樹木，怎知春色如許
--鄧虹 (北京師範大學附屬中學教師)
《怎樣觀察一棵樹：探尋常見樹木的非凡秘密》
[美]南茜·羅斯·胡格著 [美]羅伯特·盧埃林攝影 阿黛譯
商務印書館
正如這本書的副標題「探尋常見樹木的非凡秘密」所示，書冊在手，如同握著一個藏有秘密的小書匣：翻開硬皮封殼，躲在匣子裡的裸書落入你的掌心。青綠色帆布貼面的書脊，誘惑著你的指尖去摩挲。扉頁從頭到腳掛著一長串蟬翼般的翅果，吸引你去撩動。待你掀起標題頁那連枝成片的碩大果綠色葉片時，你已經不知不覺變成書蟲，鑽進書中，啃食起那些動人的字句來。
這是一本有魔力的樹之書。書頁的上上下下裡裡外外綴滿了五彩斑斕的枝葉花果，那是攝影師和裝幀設計的匠心獨運，而真正神秘的魔法師就是你我身邊的大自然。
10
獨立蒼茫有所思
--竇桂梅 (清華大學附屬小學校長)
《中國教育路在何方：顧明遠教育漫談》
顧明遠著
人民教育出版社
讀完《中國教育路在何方：顧明遠教育漫談》一書，我心中想的不僅是書中的具體思想觀點，而是先生的人格魅力、學術精神與境界。
在這本書中，顧明遠先生系統總結了我國教育改革取得的歷史經驗，剖析了一些重大教育現實問題產生的複雜背景，觀點鮮明地進行了回應。先生不迴避問題，用學貫中西、深入思考的真知灼見，不僅提出了自己的「怎麼看」，更提出了自己的「怎麼辦」。例如書中針對教師的「職業倦怠」問題，進行了有針對性的解答。
他引用《道德經》中「不言之教」來闡述自己的觀點，特別倡導「沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習;教育育人在細微處，學生成長在活動中」。字裡行間，諄諄教誨教師們、校長們——要努力成為一名教育家，要有奉獻精神、求真精神、創新精神……