川大附小東山學校劉玉芝：悉心培育，靜待一路繁花盛開

2020-09-09 四川知事

「教育，是一種遇見，在教育生涯的每個成長階段中，我都會遇見不同的自我。我在不斷向前走，所遇見的人或事逐漸成為我生命的一部分，甚至延續終生。遇見不同的孩子，參與到他們的成長中，助力家庭教育，感受他們成長的節奏，培養他們樂觀、積極向上的人生觀，是我義不容辭的責任和使命。」劉玉芝，成都市龍泉驛區特級教師，現任職於四川大學附屬實驗小學東山學校，擔任年級主任，從事小學語文教學工作。

「少年自有少年狂」

用真誠的陪伴喚醒孩子的成長動力

在東山學校劉玉芝帶過3個班級，她說：「每一屆孩子，都是我最好的老師，他們教會了我『人要不斷成長』。對於他們，我能給予的是真誠的陪伴和用心喚醒他們內在的成長之力，這些班級有我作為班主任在專業上努力過的痕跡。」

劉玉芝介紹，2013屆的這個班，是個全新的四年級轉學班級，孩子們來自省內外，學習層次差異大。最糟糕的是：前半學期最基本的檢測都沒能正常完整地進行過一次，考試到後半時段時，基本只能開卷考試了。知識基礎薄弱的孩子，沒有自信，他們看不到自己身上的智慧光芒，各種搗亂成為了家常。正是這樣一批孩子，改變了劉玉芝作為班主任多年的既定思維。「面對個性兒童，不是他們來適應我，而是我去適應他們。」各種思辨中，「不拋棄、不放棄！」成為了劉玉芝的治班核心理念，她用「百合花」的精神去鼓勵他們，也鼓勵自己。哲學的思維和力量，通過實踐慢慢去滲透，當一切到達低谷的時候，任何努力都會改變現狀。陪伴、喚醒，喚醒、陪伴，如此循環中，在和班級學科教師共同的努力之下，孩子們終不負眾望，他們超越了自己，成為了別人眼中前進的力量，印證了那句：「少年自有少年狂，藐崑崙，笑呂梁，磨劍數年，今將試鋒芒！」

「那一天，孩子們很快樂，因為我們班國旗下的『講話展示』非常成功。」劉玉芝回憶道，那次國旗下「講話」的主題是——「傾聽習慣」，在前一天的排練中，仍然有調皮的男生在隊伍中放聲歌唱「我去上學校，背著炸藥包……」同學們哄堂大笑之後，都用等待的眼神望著她，但她並沒有衝那個同學發火，只是強調了集體榮譽感的重要性，接下來的排練中，同學們都認認真真地唱了。這讓劉玉芝感慨不已：「現在想來也很佩服自己，以前的我，對學生的要求非常嚴格，對這種行為自然是免不了一番批評教育的。因為，即使我不批評我的學生，我也會受不了別人對我放任學生行為的指點，感覺是不作為的表現。事實證明，我沒有為這種充滿童趣的搞笑而大發雷霆的決策是對的。在集體活動中，尊重孩子們的個性化表現，正確引導，才能彼此信任，團結一心。孩子們其實比老師還愛面子，融洽的班集體如家一般讓他們安心而自在，偶爾調皮的行為讓他們感受到了包容，更增加了班集體在他們心中的分量。」

抓住家校教育契合點

為孩子的幸福人生奠基

「回顧我的教學過程中，我最大的感觸是：課堂中，關注每個孩子參與學習的狀態，讓學習行為真實地發生，才是檢驗課堂有效性的最好標準。」在劉玉芝看來，教師可以用自己的聲情並茂去感染學生，也可以用激勵的手段去調動學生，還可以為他們搭建展示自我的平臺，而最具有持續力的是——對教學內容準確而多元化的理解，才能讓教學的形與神有機結合。

在教學中，劉玉芝認為應從學的角度建構課堂的寬度與深度，激發兒童在自我對話中思辨的能力。她注重個性化習作學習能力的培養觀——習作不等於對生活的簡單還原；兒童自我意識與世界最初且最真的親近路徑——在閱讀他人作品的過程，映照自己的世界；對自我和生活的表達，展示的是「我」以外的世界對「我」的影響之下的生命成長狀態。

每個孩子來自不同的家庭，每個家庭的教育各有特點，本著求同存異的目標一致性原則，劉玉芝認為，教師應在學校與家庭教育之間繼續尋求契合點，加強與家長的聯繫和交流，在共同教育方面形成共識和默契，互相補合，力求增強家校共育的整體合力效應。在家校共育中貫徹目標一致原則，切實保證學校教育與家庭教育步調一致，共同營造良好和諧的教育環境。同時應結合學生不同的年段發展特點，劃出家校共育目標，圍繞學生的學習習慣和學習能力的培養，利用家長會進行家校共育主題講座或交流。

劉玉芝說：「每朵花的花期不一樣，給予相同的關懷，便能欣賞到不同的色彩美！」（鍾傳亮）

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