一、在小升初這個關鍵的時期，學生思想上容易出現困擾，不能正確認識自己的不足
小學採取的教育方式以鼓勵和表揚為主，看重的是孩子的個性發展。這就導致一些學生對自己認識不清，而進入中學，學生必須對自己要有清楚認識，要能看到自己的薄弱點，才能對症下藥。不能發現自己的優劣，而只能按著老師的教學按部就班的孩子是很難學好的。這就說明：許多學生思想困擾都來自於不能正確認識自我。富於幻想甚至空想的學生，他不能正確評價自己的才智，而好高騖遠，想入非非;情緒低落，不求上進的學生，他看不到自己內在的潛能而消極應付，自暴自棄;擇友不善，交際失意的學生，只顧埋怨對方，看不到自己的弱點;碰到困難挫折甚至犯了錯誤，只強調客觀因素，而不從自身找原因等等，所以，在此階段必須引導學生參加各種心理健康教育活動，開展自我介紹、自我評價、角色扮演、遊戲輔導等，進行心理訓練，讓學生正確了解自我，認識自我，學會自我調節，自我控制，抑制衝動，不斷地提高自我認識能力。
引導學生過好自我認識關，必須針對實際，有的放矢。這就需要深入了解學生，把握思想脈膊，分析心理狀態，因人而異，用「一把鑰匙開一把鎖」的辦法解除學生心理疙瘩。引導要有的放矢，不斷地教育學生認識自我，才能面對初中的學習和生活。
二、對即將面臨的新環境，學生會出現浮躁不安的情緒
大部分學生對即將升入初中的學習生活存在浮躁情緒，一方面對於新生活的憧憬，另一方面也感到恐懼，擔心和害怕。他們對於周圍學生的表現已經略知一二，也常聽學生說到中學作業量增加了，時間更緊張了，基礎差的升學有困難的擔心老師不重視，所以這也是造成浮躁的另一個原因。所以新的環境對於他們來說也是一個困惑，茫然，擔心。
到了新的學校，他們還可能因學校條件，老師的態度等感到不順心，形成心態不平衡。所以初中小學老師必須全方位地通力合作，採取多角度、多途徑地對學生進行心理健康教育，尋找教育契機，把它貫穿於學校教育，教學的各項工作之中，注重發揮教師的人格魅力和為人師表作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關係，同時，開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道，指導家長轉變教子的觀念。這樣才能逐漸培養學生的自信心，對新的環境有正確的認識。
三、對新的人際交往，學生會出現認識上的偏差
小學升入初中，不但面臨的是新環境，還要面臨新的同學，小學一個班的同學大都各奔東西，所以他們還要重新建立同學關係，人際交往。而這時候又正值青春剛剛發育期，開始厭惡成人的管束，逐步進行獨立的人際交往，甚至將同伴群體的目標當作自己的最好價值，可是他們在交際中不善擇友，對朋友間的關係處理不當，也會鬧出一些矛盾糾紛，有同學間的，有師生間的，有和家長間的……學生會變得很自私，不關心別人，喜歡看別人的笑話，直接影響心理健康發展。
在小學階段，老師雖然利用班隊會和晨會課經常針對這些現象進行分析，闡明厲害，進行正規的引導教育，但是起到的作用會很小，因為到中學階段他們的生理心理才發生更大的變化，存在的問題會更大些。為此，在指導學生排除其心理障礙時，從提高學生對當今社會交際重要性的認識，使學生逐漸認識隨著社會開放、經濟發展，人際交往日趨頻繁，交際成為社會生活中的重要活動，使學生將正確擇友，妥當處理朋友間關係作為自己中學階段的重要任務，學會相互體諒，互相諒解，相互支助，共同進步，逐步培養和鍛鍊自己的社會交際能力和人與人的交往水平。從大處著眼，讓學生明理，再從小處著手，指導學生在交往中應該具有尊重對方，心胸大度，坦誠交往的思想境界，以喚起人與人之間的關愛之心，才能平衡心態，逐步幫助學生健康地進行人際交往，也彌補了小學教育的不足。
博雅教育集團邀請大家關注並且重視小升初過渡期的學生，多給他們一些關愛和指導。讓他們能夠儘快適應這一角色轉變。讓每一位來到博雅學校讀書的孩子都能夠快樂的成長，讓每一位就讀博雅學校的學生都能得到一定程度的提高，讓每一位家長放心，這是我們博雅教育集團一直秉承的辦學宗旨。