大學老師:同學,來上課嗎?課堂氛圍很濃的那種

　　相信很多大學老師在上課時遇到過這樣的問題：

　　1.前排學生寥寥無幾，而中後排的學生不僅多，還各玩各，玩遊戲的、看小說的、睡覺的，一找一個準。

　　2.老師提問後，沒有學生舉手，甚至很多學生默默低頭，直到老師自問自答，說出答案之後，學生才會抬頭。

　　3.老師讓班裡的學生進行課堂小組討論，然而有些討論的小組表面上在討論，實際上卻在聊天，天南地北，侃侃而談。

　　4.遲到早退，中途隨進隨出，對老師視若無睹。

　　……

　　對此，有高校老師吐槽：「有時候上課，說文藝點叫一個人的獨角戲，說得現實點就是，我在講臺上認真上課，而學生在講臺下認真的玩手機。」

　　學生不聽課，老師很「受傷」

　　部分大學生上課不聽課，卻有自己的理由和看法。有些人覺得有幾個老師教學的內容深奧複雜，聽了也聽不懂；有些同學認為一些大學老師課講得不好，沒有水準，沒什麼可聽的；也有些學生認為，一些非專業課、非必修課並不重要，自己只是修學分而已，反正最後老師會在期末劃重點，很容易過的，認真學沒什麼必要……

　　數據連結：

　　2016屆、2017屆本科畢業生

　　認為母校的教學需要改進的地方（多選）

　　數據來源：麥可思-中國2016屆、2017屆大學畢業生培養質量跟蹤評價。

　　2017屆本科畢業生認為母校的教學最需要改進的地方為「實習和實踐環節不夠」（64%），其次為「無法調動學生學習興趣」（46%）。

　　學生不聽課的理由萬千，但遇到學生課上「爭當低頭族」、課堂氣氛沉悶的情況，大學老師的心情其實是比較低落的。

　　因此，為了調動課堂氛圍、提高學生課堂學習效率，有的教師則會在課堂上發微信紅包，規定搶到紅包的同學必須回答問題。另外，一些教師為了提高學生到課率還想出了各種花式點名方法——用指紋打卡機進行籤到、上下課時拍學生合影來確定到課情況，要求學生必須按學號對號入座，還有老師通過要求學生掃碼來記錄考勤。但這些可能也只是治標不治本。

　　而因為聽課學生少、課堂不活躍這一問題，有些老師還會質疑自己，認為自己的課程不受歡迎。為此，他們可能會想盡辦法提高課程質量、活躍課堂氣氛、調動學生的學習興趣。那麼，改進教學有什麼可借鑑的方法？

　　活躍課堂氣氛，大學老師有「奇招」

　　有效的課堂管理遠非僅僅對學生的不良行為進行糾正這麼簡單，還包括營造積極的學習環境。活躍課堂氛圍是教學過程中一項重要環節，相信拋出問題後學生沒有任何反應或反應淡漠，或者請學生提問卻都低頭沉默不語，是任何一位教師都不想遭遇的課堂尷尬。對此，高校教師或許可以通過一些簡單易操作的小技巧，即刻活躍課堂氣氛，調動學生課堂學習積極性。

　　實際上，目前部分國內外大學的課堂都有一些特別的小技巧來活躍課堂氣氛。比如，阿肯色中央大學就有教授讓學生與搭檔一起「玩」拼圖，來增強課堂上的互動。

　　阿肯色中央大學副教授帕蒂科勒-埃文斯坦言，「每堂課都是開頭最難，因為讓所有學生都坐好、注意力集中並且認真聽講可能需要幾分鐘的時間。」帕蒂科勒-埃文斯經常覺得自己某一堂課的開場方式顯得有點唐突，尤其是當這堂課和上一堂隔了一周的時候。

　　為此帕蒂科勒-埃文斯一直在嘗試一些既省時又讓學生順利進入狀態的開場方法。為了更好地調動課堂氛圍，讓學生迅速進入學習狀態，帕蒂科勒-埃文斯經常利用課堂搭檔、拼圖這些小技巧，幫助學生回顧之前學過的知識並且做好接受新知識的準備。帕蒂科勒-埃文斯認為，「利用這些小技巧是他和學生課上互動的關鍵環節之一。

　　帕蒂科勒-埃文斯會找一些單面貼紙，在上面寫上三到四組學生搭檔的名字，然後把它們隨機貼在幾名學生的後背上。這幾名學生只能問一些答案是「是」或者「不是」的問題來尋找自己的搭檔。

　　譬如當一名學生找全其所在小組的搭檔後，帕蒂科勒-埃文斯就給他們全組布置一項任務——簡要複習上節課的內容。這項任務可以是回答與上節課內容有關的問題，也可以是共同對上節課任一知識點的回顧。找搭檔這個環節只需要幾分鐘的時間，但可以讓所有學生活躍起來，並且集中注意力去進行接下來的課程學習。

　　在這個活動中，帕蒂科勒-埃文斯一般還會把上節課講過的內容分成四到五部分，然後把每部分的知識要點做成一組拼圖，具體分成五到六塊，並將這組拼圖的順序打亂後，分配給某一組搭檔的學生。

　　通常每份拼圖會是同一種顏色，全班均已被分組的學生要在規定時間內完成這四到五組拼圖。在這個過程中，帕蒂科勒-埃文斯喜歡讓各組學生進行計時比賽，用時最短的小組可獲得一兩元的小獎品。還有另一種活動，就是帕蒂科勒-埃文斯會給每位學生一塊拼圖，讓他們自行尋找持有其他幾塊拼圖的同學來組成完整的一塊。這時候所有的拼圖顏色都一樣，學生之間的互動也增強了。