1月4日，由人民政協報、人民政協網主辦的「網際網路+助力教育資源均衡化研討會」在京召開。在會上，針對「網際網路+教育」這一主題，教育部科技司司長雷朝滋在會上提出了一個觀點——「網際網路+教育」將全面推動教育評價方式創新。
他詳細解釋道，網際網路+教育即是推進網際網路及其衍生的相關技術與教育深度融合，實現對教育的變革，創造教育新業態。這一模式可以幫助智能技術融入教育系統，實現對教與學全過程的跟蹤監測和無感式、伴隨性的數據採集，實現基於大數據的多維度綜合性智能化評價。通過對學生情感、態度、思維和行為等方面表現的綜合分析，使教學評價更加全面、立體和多元；通過建立教學質量監測系統，開發智能化評價工具，讓老師、家長、同學等更多主體介入評價過程，有利於保障評價結果的科學性和有效性。
這不是教育部第一次重點強調教學過程及教學評價。
2016年《教育信息化「十三五」規劃》中提到，由點及面、由單項工作到教育教學與管理全過程，促進教育信息化全面深入應用，使教學更加個性化、管理更加精細化、決策更加科學化；2018年出臺《高等學院人工智慧創新行動計劃》，要求重構教學流程，運用人工智慧開展教學過程監測、學情分析和學業水平診斷，建立基於大數據的多維度綜合性智能評價，精準評估教與學的績效；<教高函〔2018〕8號>明確指出，全面整頓教育教學秩序，嚴格本科教育教學過程管理；<教高函〔2019〕6號>直接表明，要強化人才培養方案、教學過程和教學考核等方面的質量要求；完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度。為何教育部會一再著重強調，教學評價與教學過程的重要性？
習近平總書記指出，當前，我國處於近代以來最好的發展時期，世界處於百年未有之大變局，信息技術迅猛發展，社會主義新時代對人才的要求發生根本性變化，工業時代建立起來的教育體系已經不能適應資訊時代人才培養的需求。與此同時，我國科技發展大而不強，快而不優，一個重要原因即是我們的原始創新能力不強。
科技的問題，歸根結底是人才的問題，追根溯源是教育的問題。因此，我國迫切需要培養一大批具有原創引領能力的創新人才，發揮教育的基礎性、先導性、全局性作用。
人工智慧與教育的融合不是簡單利用技術輔助教學，不是在教育系統的某個或某幾個環節修修補補，而是利用人工智慧的思維、模式和技術，對教育進行系統性重構，以促進教育創新作為出發點和落腳點。這種創新，雖然是基於技術的原始創新和集成創新，但更為重要的是教育理念、教學模式、學習方式、評價機制、管理體制的創新。只有這樣，才能不斷推動信息技術在與教育的融合中展現出變革教育的力量。
但在實際教學實踐中，其實面臨著更多更複雜的問題。對於教學管理部門，該如何實現教師每堂課的質量評估？評價依據從何而來，是否真實客觀？投放的各種智能設備產生的數據該如何綜合利用分析以達到教學評估的目的？對於一線授課教師，該如何客觀評價教學過程中的學生接受程度？課程優化的方向在哪裡？對於學生，如何找到適合自己的課程或方法？如何成為課堂質量評估的重要來源？這些都是「網際網路+教育」想要解決的問題，也是樹生智慧教學過程管控系統一直堅持的產品理念：讓教學過程有跡可循，讓教學評價有據可依。
樹生智慧教學過程管控系統，堅持從教學全過程中收集錄入客觀數據，通過數據結構化及人工智慧深度計算輸出科學的教學過程數據，變結果導向的單一評價為綜合性、過程性的多維度評價，為教學質量評估提供科學客觀依據，為教師課堂優化提供明確方向，最終實現因材施教、個性化學習的教學模式，促進新時代人才培養新模式的建設之路。
教育是國之大計、黨之大計，是民族振興、社會進步的重要基石。面向智能時代的教育，要積極響應時代的召喚、全面適應時代的特徵、有效滿足時代的需求。樹生智慧也將繼續追隨「網際網路+教育」的政策引導，發揮教育信息化對教育現代化的支撐和引領作用，為建設教育強國、科技強國，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出貢獻。
資訊來源：中國信息化百人會