教師資格證-教育知識與能力（教育的功能及起源）

上一篇文章我們說到教育的概念有廣義和狹義之分，教育的基本要素有三個，教育的社會屬性有永恆性、歷史性、繼承性、長期性、相對獨立性和生產性。那麼今天我們來繼續說說教育的功能有哪些。

首先我們要了解一下教育的功能是指教育對個體發展的影響和作用。

那麼按照教育功能所作用的對象來劃分，分為：

一、個體發展功能：是指教育對個體發展的影響和作用。又稱為教育的本體功能。顯而易見的，教育是對我們一生產生影響的。現在的社會要求九年義務教育，說明人們對教育的重視。

二、社會發展功能：而教育通過培養人而進行影響社會的存在與發展，是教育的派生功能。教育的社會變遷功能是指教育通過開發人的潛能，提高人的素質，引導人的社會實踐。比如說我們通過受教育而發現了自身的原本沒有被我們發現的潛能，我們發現自己在算數方面更佔優勢些，更喜歡理科。而教育的社會流動功能則是指社會成員通過教育培養，可在不同社會區域崗位相互轉換調動，比如說我們高中的時候學習的是全面發展，各個科目都要學習，而上了大學以後，我們就專攻一個專業，但是畢業了之後，我們有不一定從事我們學習的專業，這就是教育使我們適應各種崗位。

要是按照教育功能的性質劃分，分為：

一、正向功能（積極功能）：教育對個體和社會產生積極作用。

二、負向功能（消極功能）：教育對個體和社會產生消極阻礙的作用。比如教育扼殺了人的創造性。

按照教育功能呈現的形式劃分，分為：

一、顯性功能：教育活動依照教育目的，在實際運行中促進人的全面發展，促進社會進步，主要標誌是計劃性。

二、隱形功能：伴隨著顯性功能所呈現出非預期性的，隱藏性的功能。

那麼說完了教育的功能，我們再來說說教育的起源。

一、生物起源說：代表人物是利託爾諾和沛西·能。這是教育史上第一個正式提出有關教育起源的學說，認為教育起源於動物的生存本能。

二、心理起源說：代表人物是孟祿，認為教育起源於兒童對成人的「無意識模仿」

三、勞動起源說：代表人物是米丁斯基、凱洛夫。認為教育起源於勞動過程中社會生產與人的發展需要的辯證統一。這個理論深受馬克思的贊同，馬克思主義認為這是唯一一個正確的教育起源論。

今天的知識點你掌握了麼。下一篇文章我們繼續說說教育的發展以及古代的教育是什麼樣的。