「真沒想到，指導學生比賽獲獎也能評上教授。」1986年出生的王舒雅，是南通大學文學院講師，得益於學校新推行的職稱政策，在今年的職稱評審中，她直接獲評教授，跨越了以往職稱評審中的種種「門檻」。這一跨越緣於她指導的學生研究項目「江海廉友文化活動中心廉能量廉潔文化傳播」在「創青春」全國大學生創業大賽中奪得金獎。
淡化學歷、論文、資歷等傳統評價要素，更看重教學成果和實際貢獻。2018年，南通大學出臺《高級專業技術職務評聘辦法（試行）》，結合自身情況進行探索創新，提出教師如果開發了國家級在線開放課程、精品課程等高水平教學資源，指導學生在高水平創新創業競賽中獲得高級別獎項，在提高人才培養質量方面作出重要貢獻等，都可以通過「認定評審渠道」申報高級職稱。
新的職稱制度施行以來，南通大學已有16名業績突出的教師獲評高級職稱。「學校的新政策增強了我們的獲得感、幸福感，我們要為學校人才培養、科學研究貢獻更多智慧和力量，作出應有的貢獻。」該校理學院教師郭躍華說。
通過認定評審渠道獲評教學為主型教授的郭躍華，多次指導學生在全國大學生數學建模競賽中斬獲一等獎，但由於教學任務重，他很少能抽出時間做科研。在新制度下，郭躍華不僅獲得學校頒發的卓越貢獻獎，還通過認定評審渠道獲評教學為主型教授。「學校施行的新制度，讓每個人都可以發揮各自的特點為一個目標付出並有收穫。」郭躍華說。
「人才培養目標定位在哪裡，人才培養工作就跟進到哪裡。在南通大學，只要教師取得有示範引領效應的高水平成果，我們就應當認可。」南通大學黨委書記浦玉忠說，「大學應當有這種不拘一格使用人才、評價人才的眼光和胸懷。」
除了實行注重代表性成果和實際貢獻的職稱認定評審外，南通大學還相應地優化了人才分類管理和評價，在傳統的教學為主型、科研為主型、教學科研並重型等專業技術職務類型之外，增設了社會服務型專業技術職務，鼓勵教師開展橫向項目研究和社會服務，促進學校在產學研合作、決策諮詢、行業標準制定等方面的發展。
人才評價的類型豐富了，標準也更加細分。為更好地發揮人才評價的「指揮棒」作用，南通大學不再「一把尺子量到底」。如對「社會服務型」教師的評價，主要考查實踐應用成果；對「教學為主型」教師，主要考查教學類成果。
1990年出生的葛明政是南通大學第一位90後教授，2018年一進校工作就享受到了校聘教授的待遇。在今年的職稱評審中，他又直接被認定評審為教授，跨越了任職年限的「門檻」。
儘管年輕，但葛明政已在國際知名期刊上發表論文20多篇，其中以第一作者的身份發表SCI（科學引文索引）論文8篇，影響因子大於10的就有3篇，還擁有6項發明專利。
近兩年來，南通大學湧現出一大批像葛明政這樣的年輕學者：1986年出生的姚勇教授，在超分子有機功能材料研究領域發表了高水平論文37篇，主持國家自然科學基金和江蘇省自然科學基金各一項；1988年出生的張二浩副教授，在免疫細胞治療研究領域以第一作者發表了SCI一區論文4篇，總影響因子高達34……
「讓高校智力資源『動』起來，激勵政策是關鍵，圍繞經濟社會發展和人才發展需求，要旗幟鮮明地發揮制度驅動作用、導向作用、激勵作用，鼓勵教師在一些領域填補空白，促進年輕教師脫穎而出，形成更加有利於創新、有利於幹事的氛圍。」南通大學校長施衛東說。
《中國教育報》2019年07月13日第1版