對心智技能最早進行系統研究的是前蘇聯心理學家加裡培林，於1959年提出了心智動作按階段形成的理論。
加裡培林將心智動作的形成分為以下五個階段：
1.活動的定向階段(準備階段):
主要任務：使學生預先熟悉活動任務，了解活動對象，知道將做什麼和怎麼做，構建關於認知活動本身和活動結果的表象，以便完成對它們的定向。知道操作的技巧和方法。
例如：老師在黑板上清晰的演算例題。
2.物質活動或物質化活動階段:
物質活動是藉助實物進行活動，物質化活動是指藉助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動。主要任務：引導學生通過從事物質活動或物質化活動，掌握活動的真實內容。
例如：學生藉助紙、筆勾畫進行運算或者掰手指。
3.出聲的外部言語活動階段:
特點：心智活動不直接依賴物質或物質化的客體，而是藉助出聲言語的形式來完成的。
例如：學生算算數念念叨叨的表現。
4.無聲的外部言語活動階段:
特點：從出聲的外部言語向內部言語轉化。增加了更多的思維成分。
例如：藉助聲音表象進行運算，如小學生在頭腦內部複述算算數的表現。
5.內部言語活動階段:
特點：心智活動完全藉助內部言語完成，高度簡要、自動化，是很少發生錯誤的熟練階段。在這一階段，心智活動以抽象思維為其主要成分。
例如：口算。
典型例題：
1.(單選)某教師在數學課堂上，為了更好地促進學生智力技能的形成，經常在黑板上清楚而細緻地演算例題，其目的是給學生提供( )。
A.活動的定向階段
B.物質活動階段
C.無聲言語階段
D.內部言語階段
1.【答案】A。解析：本題旨在考察加裡培林的活動定向階段，題幹中清楚細緻的演算例題是為了幫助學生解釋說明，所以是加裡培林的活動定向階段。故正確答案A。
2.(單選)兒童只能通過數手指進行2+3的運算，該兒童的心智技能處於( )。
A.物質活動階段
B.有聲言語活動階段
C.無聲的外部言語活動階段
D.內部言語活動階段
2.【答案】A。解析：本題旨在考察加裡培林物質化或物質活動階段，題幹中數手指的活動藉助實物進行操作屬於物質活動階段。故正確答案A。
3.(多選)加裡培林認為智力內化過程包括( )。
A.活動的定向階段
B.物質與物質化活動階段
C.出聲的外部言語階段
D.不出聲的外部言語階段和內部言語階段
3.【答案】ABCD。解析：本題旨在考查加裡培林心智技能各階段的劃分。加裡培林將心智動作的形成分為以下五個階段:活動的定向階段、物質活動或物質化活動階段、出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段和內部言語活動階段。故正確答案為ABCD。
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