簡述心智技能的形成階段
1.原型定向。了解原型的活動結構,從而使主體明確活動的方向,知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作。
2.原型操作。依據心智技能的實踐模式,把主體在頭腦中已建立起來的活動程序計劃,以外顯的操作方式付諸實施。
3.原型內化。智力活動的實踐模式(原型)向頭腦內部轉化,由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。
簡述維納歸因理論及其教育意義
1.歸因理論：
美國心理學家維納把人經歷過的事情的成敗歸結為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環境;又把上述六項因素按各自的性質，分別歸入三個維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。
2.教育意義：
(1)根據學生的自我歸因，可預測以後的學習動機
(2)學生的自我歸因雖未必正確，但卻是重要的。
(3)長期消極歸因不利於學生個性成長。
(4)教師反饋是影響學生歸因的重要因素。