我是大概五六年前考的雅思，考了兩次，中間間隔時間不超過兩個月。兩次總分都是8分（當時還沒有實行平均分制，總分是四捨五入的），各個分項中，兩次考試聽力、閱讀都是滿分9分，寫作都是7.5，唯有口語第一次是7分，第二次是7.5。
雖然考得還算過得去，但明顯地各分項偏差嚴重——語言「輸入」端明顯強於「輸出」端。
這裡提一下，口語第一次沒考好，說來讓人不好意思，因為面試時考官給了一個很簡單的話題Talk about your best friend.（談談你最好的朋友） 這個看似簡單的話題，其實要講好並不容易，因為講朋友的話題，一不小心就流於形式，語言偏生活化，很難進行深刻地闡述，發揮出自己應有的水平，給考官留下深刻的印象。另外，雅思備考也是講究技巧的，當時我做了幾套題就去考試了，應試技巧明顯不足也是個原因。
考試後不久跟一個相識的雅思考官（美國人）交流，他說很多中國人都是閱讀最強，其次是聽力，口語、寫作則相對較差。在中國大陸，聽力和閱讀滿分的不少，但是口語和寫作基本上沒有滿分的。他沒有解釋為什麼會這樣。我私下揣摩，中西方思維方式不同可能是個原因，也就是說，中國人常常用中式思維進行寫作和說話，西方考官讀（聽）起來可能有些隔膜，不容易得高分。另外就是我們的教學可能仍需改革，把更多的精力放到「輸出」端的練習上去，寫多了說多了，英語能力才能真正提高。
話雖這麼說，當時只是簡單反思了一下就過去了，並沒有深刻反思，倒覺得自己的成績還算過得去。（汗！朋友圈裡的各位親們不要見笑，因為實在高手太多，我鬥膽寫這篇文章一直感覺如芒在背。）
直到到了加拿大，在這裡生活了兩年，才真切感覺到自己的英語學得不到家。
首先受到打擊的，就是一張口，用詞感覺跟人家不太一樣。當然，我主要指的是日常生活場景中，正式場合的用詞倒是差不多的。每當這個時候，我就想，我英語學的是書面語啊，再正式的場合我都不怯場，反倒有時候寒暄幾句，就漏了餡，一聽就不是native speaker. 我想，這應該是脫離真實的目的語環境、不斷進行學院式學習而導致的後果。
第二個受到打擊之處，大家可能會覺得有點匪夷所思，我自己說起來也有點不好意思。那就是我從圖書館給小妞借的圖畫書，裡面很簡單的英語，我竟有些單詞不認識，尤其是一些生動的小詞（實詞)。每當這時候，我的挫敗感真的挺嚴重——兒童圖畫書裡的詞，不知道是不是語言學上所說的高頻詞，反正肯定是日常生活中他們本地人常用的，我竟然不認識！
第三個受到打擊之處，是我的雅思聽力雖然滿分，但是我卻聽不懂一些加拿大人說的英語。加拿大是個移民國家，來自世界各地的人講著五花八門、帶著本族口音的英語。譬如說印度人的英語，每次跟他們溝通，我都感覺很抓狂，尤其是電話客服中有很多印度人，他們那英語有時能氣死人。
第四個受到打擊之處，是發現有些非英語專業的牛人雅思也能考到8分以上，這我在國內沒有碰到過。遠的不說，這不小妞同學的媽媽就是一個。當然，她以前在英國留過學，還在香港工作過七年，標準的學霸一枚，有如此成績並非偶然。但是對我那點小小的專業自信心來說，也是個不小的打擊——畢竟，當非英語專業的牛人都能達到我們的水平的時候，我們的優勢何在呢！
這些打擊讓我深刻反思我們的英語教學還有我自己的英語學習。
首先，是我們的英語教學，脫離真實的語言環境是個很大的問題。語言不是其他學科，關起門來的學院式教育再好，缺乏真實的語言環境，使語言教學缺乏現實生活的依託，學生的語言跟目的語國鮮活的語言難免有隔膜。
當然，有的人從沒出過國，英語也學的非常好，這個不可否認。學語言是需要下硬功夫的，我從來不太看好市面上的所謂英語速成班。所謂速成，只是教會學生一些學英語的技巧，譬如詞根記單詞法，英語口語發音技巧等等，不是完全無用，但要扎紮實實提高語言能力，非要自己肯長期用功才行。
概而言之，我們的學院式教育需要多給學生創造出國學習的機會。在目的語國生活過，起碼會促使學生反思自己的語言，真實感受自己和native speaker的差距，增強學習的動力。
其二，要提高語言「輸出」端的練習，強化口語和寫作。道理是明擺著的，既然「輸出」端弱，自然就需要加強。當高校英語老師十多年，我深感學生說得太少、寫得太少。因為輸出比較費時費力（尤其是寫作），學生又比較害羞，怕犯錯，不樂意輸出，老師也沒有太多的精力去看聽每一篇演講、閱讀每一篇作文。自然而然，「輸出」端的教學一直偏弱。
竊以為，看一個人語言是否真的好，就是要看他的說和寫。他說他語言多好多好，但張口不能言，或者言而不能使人信、使人服，提筆不能寫，或者寫而不能使人懂、使人明，那麼，他的語言終究算不得好的。
第三，以標準英語學習為主，適當介紹世界各國各民族說英語的口音和特點。語言不是死的語言，英語在全球化背景下，在其不斷地傳播過程中，產生了各種變體，包括語音上、語法上等各方面，英語學習者未來需要打交道的，不僅僅是講著標準英語的西方人，還有很多其他國家的人，所以，學習一些主流的英語變體很有必要。
第四，反思我自己的英語學習。我覺得從05年研究生階段開始的口譯學習和教學，其實把我的英語學習從語言文學層面拉到了實用（口頭）語言層面。口譯，顧名思義，就是口頭翻譯。這其中的語言雖然比較正式，但大多是正式的口頭語，少了（書面）文學語言的精細和精緻，自然一些細緻描寫的單詞對我而言比較陌生。當然，這又涉及到我本科的學習了，很慚愧，那時候我真的沒有下夠功夫。想當年在武大，我們的閱讀老師每周指定一本長篇英語小說讓我們看，並寫讀後感。可那時候我真是太懶了，經常是覺得任務太重，翻翻小說，看到裡面一片片的生詞，心生畏懼，就把它丟一邊了，到了交作業的時候沒辦法，只能查了資料拼湊一篇（狂汗！）如此欺騙自己的做法，其後果就是雖然雅思閱讀滿分，但是我的文學語言還是相當地不夠，看小妞的圖畫書都能經常遇到生詞。
這從另外一個側面說明，老師在交給學生任務的時候，適當的解釋和說服是有必要的，學生是活生生的人，語言學習一開始很難，有些畏難心理是正常的，老師要多向學生解釋任務的必要性，並進行適時的心理輔導和溝通，從而化他們的抗拒心理於無形。
另外一個，就是覺得自己寫得太少。我學口譯後，說得倒是蠻多的，可是說和寫真的不是一個概念。說，相對來說更容易些（因為口頭語要求沒那麼高），犯了錯誤也不容易被觀察出來，只要說得流暢清晰，很容易讓自己和別人都覺得英語很棒。其實，寫才是硬功夫。唯有通過寫，才能把自己的語言落實到紙上，才能一句句地修改、精煉，然後真正地提高。
但對於英語水平還不太高的學習者而言，我不建議漫無目的地寫，因為沒有參照物地寫，或者沒有人認真細緻幫你修改地寫，是意義不大的。倒是可以多做翻譯，做完以後看參考譯文，看看人家是怎麼翻譯的，反覆練習，最終翻譯能力提高了，寫作能力也就提高了。這應該是比單純寫作更有效的辦法。
這就是我學習英語25年、教英語13年、以及在加拿大受到打擊後對英語學習的一點看法和想法。希望對年輕的英語學習者有點啟發，或者對同行起到一點拋磚引玉的作用。
（完）