發掘孩子的潛力，掌握這個思維方法為開始，讓孩子的大腦活泛起來

2020-09-05 閒餘課堂

在美國許多校園，會把這種教育理念作為教育東西，教孩子怎樣用「生長型思維」看疑問。

而六月份在英國遊學時，在那所英國私立小學晨會裡，咱們也觸摸到了這個概念。

其時幾位教師坐成一排，別離順次拿著一副畫作，上邊畫著的都是蝴蝶，不一樣的是從左到右，是最簡略的簡筆畫到顏色斑斕的水彩畫。

然後教師笑眯眯的對著學生說：「別簡單說做不到，只需咱們不斷精力，必定可以做得非常好。」

聽了後，就覺得她們的這個環節方案的很奇妙，後來和校長談天，公然，這個環節方案是為了讓孩子學會生長型思維。


這個教育理念為啥會被這些國家大力推崇，有一個重要之處是可以發掘孩子的潛力，使之不斷盡力前進，從普通到優良。

孩子在日子中總會遇到這些情況：「我不會我不要做！」「我又做錯了！」「這對我來說太難了」，這些都是墮入固定思維的一些體現。

而生長型思維則可以協助孩子們知道到「你只是還不會罷了」「咱們可以在差錯中找出處置辦法」「是不是有你忽略的當地沒想到呢？」

這些不一樣視點的切換改動，可以改動孩子的思維方法，甚至改動行為方法，發掘出來孩子的潛能，鼓起決心勇於應戰。

這些，何嘗不是咱們吃力苦心想要培育的意圖呢？

儘管咱們不能在英美國家的小學講堂上體系接受這些教育，但其實，正如開篇那位母親所說：「生長型思維訓練，於日子點滴處。」

除了可以啟示孩子，日子中其他的小事亦舉目皆是。


而實踐上太多時分，咱們很簡略墮入固定思維的捆綁。

早年聽過一個故事，有兩個出售去一個小島上賣鞋，成果發現島上的人都不穿鞋。一個出售員很懊喪：「天啦，這趟要無功而返了，這兒的人都不穿鞋。」而另外一個出售員卻很振奮：「太棒了，這兒商場前景非常好，每一自個都不穿鞋，一人一雙的話銷量不得了。」

這就是典型的面臨相同的情況，思維方法紛歧樣會帶來截然相反的判別和思路。

而好在，許多的研討發現，人的思維方法是可以改動的，生長型思維是可以培育的。


用no yet（沒有結束），而不是failed（失利），改造孩子的思維方法。

孩子玩桌遊比較早，三歲多初步觸摸時，也是拿到手看一下就皺了蹙眉頭：「我不會。」我會鼓舞她：「你只是還不會。」然後陪著她將進程細節拆分，一步步引導著思考。

留心和她偏重「不會」和「只是還不會」之間的差異，可以再試試看。而且恰當的時分不要讓孩子一味的自個著手，而是陪著她一同去測驗，鼓舞她從仿照到獨立思考。

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