「班級管理」老師，請不要把我趕出教室

今天，我去給四年級送試卷，回來的時候遇到了本應該在上語文課的一年級喬治，見他一個人在樓梯上悶悶不樂地玩耍，便問道：

「喬治，你怎麼在這裡呢？你應該在上語文課啊！」

「老師讓我出來的。」大概這娃上課太皮，給趕出來了。喬治大班的時候，我教過他，知道他坐不住。

「老師為什麼讓你出來？」

「因為我上課不聽話。」

「你上課到處亂走了吧？是不是還跟別的小朋友說話了？」

他點了點頭。

「那你想回教室上課嗎？」

「想。」

「那你聽不聽老師話了？」

「聽。」

「那陸老師帶你回教室，陸老師去跟王老師說，好不好？」

「好。」

於是，我就牽上小傢伙的手，往他的語文教室走去。他的教室在三樓，可當時他已經快到一樓了。

「王老師。」我輕輕打開門，好像打斷了一年級的課堂活動，班上的孩子正在互背課文，「我把喬治帶回來了。」

「陸老師，喬治不能進來上課，是我讓他站在教室門口的，我說了他幾次都不聽。」看來，王老師還不知道喬治已經走到一樓去的事情。

「喬治告訴我，他會聽話的，他知道錯了。」我還是牽著喬治的手，把他往教室裡推，他似乎有些不敢進去，同學們的眼睛都看著他。

「他不會改的，我說了很多次了。」王老師還在氣頭上。

「喬治，」我看了一眼回到座位前的喬治，他還不敢坐下來，「你會聽王老師話嗎？」

他沒說話，看了看我，這委屈的眼神，似乎在說：老師，我不想被趕出教室。

「王老師，他在外面跑到一樓去了。」我不能當著學生的面指責同事，「喬治答應我了。如果他還是不聽話，你把他送來我教室吧，別讓他一個人在外面。」我的教室就在王老師教室隔壁。

「那好吧。」王老師終於同意了，「喬治，我是看在陸老師的面子上才讓你進來的，我今天會跟你媽媽說，你這樣表現太不行了。」

看著喬治坐下來學習，我才安心走了。

這已經不是我第一次看到孩子被老師趕出教室了。這也是我最不願意看到的。

學生被趕出了教室，能去哪兒呢？我們老師可能期待學生會因為恐懼而等在教室門口。可是只有乖孩子才會安靜等在門口，被趕出門口的搗蛋鬼，只會到處亂走。這搗蛋鬼可能在老師看不見的地方摔了、磕了、碰了，可能在老師不知道的時候跟別的年級的小朋友打架了，甚至會像網上那些案例中的小孩一樣，躲起來了出了事，或者嚴重到跳了樓。有時候我們覺得孩子在學校裡，總歸不會出什麼事，但是悲劇的發生有時候就是在這麼不經意之間。

上一次遇到孩子被趕出教室的事情，我並沒有碰見那到處遊蕩的孩子，並沒有看見他傷心失落的眼神。即使是最不聽話的小皮猴，他也希望老師喜愛他/她、關注他/她。他們調皮搗蛋，要麼是聰明如喬治，學習太快了，坐不住，要麼是控制不住自己的行為（低年級的小朋友很難控制自己的情緒和行為），要麼是希望引起老師的注意。老師把他趕出了教室，心裡大概覺得老師再也不喜歡他了吧！同學們大概都要笑話他了吧！他內心得多麼難過啊！

學生在教室裡調皮搗蛋，是正常現象。就是我，小時候都是老師最頭痛的搗蛋鬼呢！

做了這麼多年的老師，我越來越感到，學生的安全、健康、快樂，遠比成績重要得多。即使有些家長每天跟老師溝通孩子的成績問題，即使學校可能給老師很多成績方面的壓力，但是一旦有安全事故發生，一旦學生的心理狀況發生了變化，這絕不是失業這麼簡單，對於很多老師來說，可能是這輩子都逃不開的陰影了。

那麼遇到這樣的搗蛋鬼，我們該怎麼辦呢？老師總不能放任不管吧？

首先，如果行為並不是很嚴重，不妨聽之任之，一旦他/她有了積極的行為表現，馬上給以大聲的肯定與表揚。讓他/她感覺到，錯誤行為無法得到老師的關注，只有積極的行為才能引起老師的注意。那麼有些孩子慢慢會改變他們的行為方式。我一直認為，鼓勵比批評對孩子更有幫助。每個孩子都希望成為他人的榜樣。老師不斷地鼓勵不僅能改變他們不良的行為表現，也能讓他們熱愛學習。

但是，有些孩子根本沒有任何積極的行為表現給老師發掘。那麼，我們也不要生氣，千萬不要發火、怒吼，甚至是爆粗口。對學生、對自己，都不好。老師不妨在不影響其他學生學習的情況下，（不生氣地）把問題孩子帶出教室，告訴他/她剛才那樣的行為是不可以的。老師在下課以後會找他/她單獨聊一聊。這是一種懲戒，但又不是當著其他孩子的面訓斥，給了孩子一定的尊嚴。有時候，我們可能需要讓孩子冷靜一下。我在低年級的教室裡有一把「冷靜椅」，沒有桌子，更沒有同桌。這其實是從外教那的thinking chair學來的。往往的場景是這樣的：

「Sam，你剛才在幹什麼？」

「……」有些孩子，尤其是低年級的孩子，他們做出不該做的行為，卻不知道自己這種行為已經越界了。

「你剛才跟Amy在聊天吧。上課的時候應該安靜聽老師講課，是不是？」他點了點頭。

可是，過了一會兒，這Sam又忘記上課應該聽講而不是聊天了。

「Sam，上課不可以聊天，老師告訴過你了。我想，你需要『冷靜』一下。」於是，這孩子就坐到了冷靜椅上，他沒有了同桌，只能聽講了。

作為老師，我很清楚地知道，孩子的這些行為方式是很難改變的。單靠老師，尤其是一個老師的努力，是完全不夠的。這個班的所有任課老師都得一起努力才行。而且，有些根深蒂固的行為方式是家長造成的。很多問題孩子都是因為缺乏家長的陪伴和引導。我四年級班裡有個男孩子，曾經一年級的時候也在我班裡，是非常聰明、努力、上進的一個孩子，但是等到他四年級再回到我這裡的時候，已經完全成了一個不學習的問題孩子了。我一打聽才知道，媽媽生了第三胎，而且父母經常出差，他每天由阿姨照顧著，根本無人管教。我也遇到過時好時壞的孩子，這時候，我們老師甚至可以通過孩子的行為表現判斷家長是不是出差。

在學校任教這麼多年，我並沒有當過班主任，卻遇到過很多問題孩子，我深深地堅信，越是那些充滿問題的孩子，越是需要溫柔以待，越是需要來自老師的愛，而不是老師的憤怒。

老師，請不要把問題孩子趕出教室，請不要讓他們無處可去。