2018-06-04 06:39 |光明日報
100年前，商務印書館出版了「學生國學叢書」「為苦難的中國提供書本，而不是子彈。」100年後，商務印書館激活「學生國學叢書」，出版了「學生國學叢書新編」，讓學生在閱讀中走近中華優秀傳統文化，把中華優秀傳統文化的基因植入學生的肌體，「增強中華優秀傳統文化的生命力和影響力，創造中華文化新輝煌。」
「學生國學叢書」中的《詩經》和《杜甫詩》 圖片由商務印書館提供
100年前，整理書篇，普及文化
「昌明教育，開啟民智」是商務印書館的出版宗旨，出版中華優秀典籍，是商務印書館弘揚中華優秀傳統文化的重要使命。本著「家喻戶誦，如布帛菽粟，民不可一日缺者」的思想，1922年至1937年，商務印書館出版了《四部叢刊》，它大量收入了古籍中的必讀書、必備書，保存了一些珍貴的版本。為了滿足國人的文化需求，1929年至1937年，商務印書館站在民族存亡的高度，編輯出版了《萬有文庫》，其目的是「使得任何一個個人或者家庭乃至新建的圖書館，都可以通過最經濟、最系統的方式，方便地建立其基本收藏」。其中的《國學基本叢書初集》一百種、《國學基本叢書二集》三百種、《學生國學叢書》六十種、《國學小叢書》六十種，均為中華典籍的整理出版，它幾乎涵蓋了中華典籍的各個門類。
商務印書館在編纂《國學基本叢書初集》時，發現學生對「國學叢書」有需求，在《國學基本叢書初集》基礎上編纂「學生國學叢書」，從《學生國學叢書編例》看，「中學以上國文功課，重在課外閱讀，自力攻求，教師則為之指導焉耳。惟重篇巨帙，解釋紛繁，得失互見。將使學生批沙而得金，貫散以成統，殊非時力所許。是有需乎經過整理之書篇矣。本館鑑於此，遂有『學生國學叢書』之輯。」
「學生國學叢書新編」 主編 王寧 顧問 顧德希 商務印書館
「學生國學叢書」，由王雲五、朱經農主編，於1926年至1948年期間陸續出版。整套叢書共有選注者40幾人，多為當時教育界、學術界知名學者，如胡懷琛、葉紹鈞、沈德鴻、傅東華、莊適等。
叢書先後出版共95種，其中文學56種、史地17種、哲學及綜合類22種。文學方面，有《詩經》《楚辭》及周秦兩漢金石文、漢魏六朝文及唐宋以來的名家詩文；史地方面，有歷代史書選注和著名遊記；哲學和綜合類方面，則為先秦諸子以及一些重要的經學和綜合類著作。
叢書從「經、史、子、集」中精心選錄最有價值之著作，輯注精要篇章，加之長篇緒言，有的還有著者傳略，無論是選目還是選篇，都堪稱經典，具有永恆的閱讀價值。
100年後，新編激活，推陳出新
2014年3月，教育部頒行《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，旨在大中小學課程和教材中滲透優秀傳統文化教育。中華優秀傳統文化是核心素養的根基。中華優秀傳統文化，保存在歷代文化典籍中。國學經典浩如煙海，重篇巨帙，釋解紛繁，得失互見，少年學生時力有限，常望而生畏。學生需要閱讀經過整理的、擷取了中華優秀傳統文化精華的經典書篇，以了解中華優秀文化，涵養傳統道德，提高語文素養。
「學生國學叢書新編」在這樣的新時代背景下應運而生，整套叢書在充分尊重原選注者的學術成果的基礎上，結合當下時代需要，規範文字，校訂勘誤，撰寫「新編導言」，專為當代學生提供課外自讀之用。
在閱讀中走近中華優秀傳統文化
「學生國學叢書新編」主要是激活、推介「學生國學叢書」，本套叢書主編、高中語文課標修訂組長、北京師範大學教授王寧在「新編總序」中闡明了「新編」原則：選書與選篇基本不變，將「原書緒言」保留下來；每篇選文原注所選的注點，也作為這次新編的重要參考。這樣做是為了儘量借鑑前賢的一些構思和做法，並保留當時文言文閱讀水平的基本面貌，作為今天的參考。王寧教授認為，文言文閱讀水平既關係到繼承和弘揚中華優秀傳統文化的效能，又關係到現代社會總體人文素質的提高，應當達到什麼程度最為合適？民國時期是可以作為一個基準線的。
在閱讀中走近中華優秀傳統文化，這是王寧教授在主編「學生國學叢書新編」過程中形成的重要思想。剛開始，用「走近」還是「走進」，主編是有一番思考的。「應該是『走近』還是『走進』我們有過一番討論，我想，中國傳統文化博大精深，不一定能進去得了，最多走近一點吧。」
滿足文言文的學習需求，是這次「新編」的重要依據。文言文是一種古代書面語，口語交際和現代文本已經不再使用，我們為什麼還要學習文言文呢？王寧教授認為，文言是古代知識分子和正統教育使用的書面語言，具有超越時代、超越方言的特性，因而也同時具有了記載數千年中華民族燦爛文化的主要功能，它是與中華民族文明史共存的。文言文閱讀作為吸收中華優秀傳統文化的必要途徑，絕不是可有可無的。文言文閱讀是產生漢語正確語感的一個重要源泉。文言文閱讀還是從根本上理解現代漢語的重要條件。
叢書首次出版約在一個世紀以前，此次新編，為了讓今天的讀者更好地從這套從書中得益，在編註上做了以下幾項工作：
一、調整字形。依據《通用規範漢字字典》《古代漢語詞典》（第二版）《現代漢語詞典》（第7版）《漢語大字典》對原書進行繁體轉簡體。原文中的一般異體字（如「弔」與「吊」），參照《通用規範漢字表》改用規範字形。《通用規範漢字表》外的字不做繁簡類推。繁體字形以《辭源》（第三版）字形為準。繁簡字轉換過程中一簡對多繁的情況下，在語境中仍有可能混淆的用字，諸如「髪——發」「徵——徵」「餘——餘」「雲——雲」「麵——面」「錶——表」……允許改用繁體字，或特別註明。為減少閱讀難度，古代難以理解的通假字，在意思不變的前提下，直接改為現代通行字。如《詩經·大東》「維北有鬥」，注為「則鬥魁且傾仄而外寫」，此處「寫」通「瀉」，直接改為「瀉」。古代人名、地名一般不改動，如需改動，參考教科書文言文的處理方法酌情處理。
二、調整注音。原注反切、注音字母，均改為現代漢語拼音，注音依據《異讀字審音表》《通用規範漢字字典》《古代漢語詞典》（第二版）《現代漢語詞典》（第7版）《辭源》（第三版）《辭海》（第六版）等。依照反切折合今音，折合時應遵循音義關係。原注中的直音，以常用字注生僻字，直接改為拼音。古代訓詁有一些採用直音方式作注的，指明了字際關係，這類直音可直接說明字際關係，之後是否還需注音，視具體情況而定。
三、調整注釋。原書注釋大多直接採用或參考古注，保持原書注點，沒有特殊需要，不再增減注點。注文過於艱澀的，原書大都作了調整，一般情況下不作改動，以訓練學生讀古注的習慣和語感，特別難懂的，略作改動（如：單音詞改雙音詞，生僻詞改常用詞等），改動須以尊重原注者意圖為原則。需要較多糾正或補充的，在保留原注情況下加按語。注釋時，儘量注意義，少注語法，語法注釋不必過細，語法術語使用現代漢語通行的說法。原注中人名、地名等專有名詞，材料比較陳舊，根據最新材料增改補充，詳略根據講解文章的需要而定。尤其是地名，相當於今天的何地，有變化的不要出錯。典故、文化常識、歷史事實等難度較大的條目，用按語的形式補充。註解避免過度闡釋，避免文化、名物問題的過度專業化學術化。
四、撰寫「新編導言」。對「原書緒言」進行補充，典籍介紹等「原書緒言」已經有的內容，不要再重複，如果「原書緒言」缺乏對典籍的介紹，「新編導言」必須補充，「原書緒言」所做的介紹不準確、不清晰或資料陳舊，重新撰寫，加以糾正。「原書緒言」中提出的問題有討論價值的，提出作為問題啟發研究、討論。對選文加以介紹，提出原書選文的取捨標準，並加以評價，如果認為還有一些篇目需要補充，也可以提出篇名並用簡要的語言說明必須補充的原因。選文一般應遵從原書，但因時代不同，信息資源和新的研究成果也要有所體現，代表作遺漏、名篇遺漏、有重要信息的篇目遺漏此次一律不補。提出對本書的閱讀方法和建議，提示需要克服的難點，提出可以討論的問題，提供參考書。
植入健康的文化基因
植入健康的文化基因，是叢書顧問顧德希一直秉持的觀點。如何「植入」？顧德希認為，要通過閱讀國學典籍，「學生國學叢書新編」正是這樣的國學典籍。「學生國學叢書新編」有「新編導言」，學生在閱讀時要充分藉助它，按照加強引導，循序漸進的原則，從學生實際出發，注意因材施教，開展自學活動。這樣，「學生國學叢書新編」的每個選本，都既可供對國學有興趣的學生自學，也可滿足學校開設「校本」選修課的需要，當做「校本」選修的教材，達到「把健康的文化基因植入肌體」的目的。
誦讀、應用、自學，是「把健康的文化基因植入肌體」的重要途徑。不同典籍的「新編導言」，可以相互移植、借鑑，比如《世說新語》四個「探究題」的設置，讀《列子》的六條要求，這種方式完全可以適用於其他典籍。「學生國學叢書新編」就是通過一篇篇「新編導言」，架起了國學典籍與當今學生之間的橋梁。
（原標題《閱讀國學經典 親近傳統文化》，作者 徐從權，編輯 馬悅）
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