英語是世界通用的語言工具，未來五十年沒有任何語言可以替代。
這是國際語言學家David Graddol在2005年提出的論斷。世界上英語為非母語的國家中，歐洲有13個國家在5-7歲開設英語課程，14個國家在8-11歲開設英語課程；亞洲國家中，2001年中國在小學階段正式開設英語課程，隨後韓國和日本才相繼開設。可見，中國學生開始學習英語的時間並不算晚，但英語學習一直是困擾許多家長和孩子的難題。
數據顯示，中國學生12歲（小學畢業）時的平均詞彙量與英語作為母語國家的同齡學生相差約22倍。關鍵癥結在於英語語言的接觸頻度不足，按照教育部要求，小學英語每周3-4課時，初中5-8課時，與母語國家學生接觸英語的時長相差近30倍。語言學習頻度不夠，即便學得早也沒有實際意義，這也正是社會上大量英語培訓機構能夠存在的根本原因。
由於英語非母語國家的學生在語言接觸頻度方面存在先天劣勢，如何在有限的時間裡提高學習效率、培養學習策略就顯得尤為重要。學習本是孩子自己的事情，家長不宜過多參與，特別是不要在早期養成孩子學習上的依賴性，逐漸喪失自主學習能力。因此在幼兒園和小學低年級階段，了解孩子的學習風格、學習特徵，有的放矢地培養孩子的學習策略，是奠定一生高效學習的基礎。
經常有家長抱怨：給孩子講了一百遍，為什麼還是記不住？千萬不要把這個問題簡單地歸罪於孩子，這種現象的背後隱藏著一個著名的教育理論——學習風格理論。
有關學習風格的劃分維度很多，詳細程度也不盡相同，但最基礎和實用的是感知覺角度的區分。人類大腦的運作主要是通過五官來獲取外界信息，絕大部分是通過視覺、聽覺、觸覺。除了先天因素外，在孩子的成長過程中，很容易把其中的某一種發展成為優勢並且喜歡運用的信息接收模式，其餘的則作為輔助。
孩子在學習中運用自己的優勢風格，本身是沒有對錯的。視覺型的學生，喜歡色彩、圖像、形狀、物體和會移動的東西；聽覺型的學生喜歡用聽來接收不同聲音和文字，他們往往語言表達能力較強；動覺型的學生善於用觸覺和動作完成學習，他們喜歡參與實習和實驗，喜歡動手來嘗試新鮮事物。很多同學出現的所謂學習困難，主要原因是老師或父母不了解孩子的學習風格。例如，一個視覺型的孩子如果只用語言來講解課文內容，就會令他「充耳不聞」。這就好像收音機信號不清楚，問題不在於收音機本身，也不是電臺出了問題，而是未能對準頻道而已。在傳統的教學模式中，聽覺型的學生是最有利的，因為大部分的教學都是在聽說模式下進行的；隨著多媒體技術的發展，視覺型的學生也受益良多，大量視頻、圖片的使用幫助了這部分學生的學習；最吃虧的恐怕是動覺型學生，他們經常被認為多動、不專心、搞小動作，其實他們只不過擅長在運動中學習而已。
在這段視頻學好英語第一步：了解孩子的學習風格，張敏老師介紹了不同學習風格的特點，並提供了簡單的測試方法，感興趣的家長和老師不妨測一測自己和孩子屬於哪種學習風格？
01視覺型
視覺型學習者是人群中佔比最多的。他們通常會把要學習的東西在腦海中組成圖像和片斷，學習效率比較高，40％的學生能夠記住75%的學習內容。他們通常具有以下學習特點：
1. 喜歡老師多寫板書，喜歡做課堂筆記。
2. 複習時習慣用紙筆複習，反覆抄寫、默寫。
3. 喜歡在安靜的環境裡獨立學習。
4. 更願意和動覺型的學生交往。
5. 聽課時希望坐前排。
6. 邊看邊說的過程中語速和思維會更快。
7. 記憶內容的70－80％來自視覺化信息，所以用多媒體輔助學習效果更好；大致分為形狀和顏色兩類敏感人群。
8. 通常8歲前聽覺記憶比較好，9歲開始視覺記憶增強。
9. 視覺型學習者往往更偏好理工科。
10. 視覺型學習者比較有條理，注重整潔；喜歡自己觀察，不習慣聽別人介紹。
02聽覺型
聽覺型學習者比較容易接受聲音信息，他們更容易理解和記憶別人講解的信息，學習效率也比較高，30％的學生記得能夠記住課堂上聽到的75％的內容。
1. 課堂上喜歡聽老師講課，但不愛做筆記。
2. 喜歡朗讀和複述學過的知識，講解和討論的方式能夠促進學習效果。
3. 複習時喜歡錄下重難點內容反覆聽。
4. 閱讀習慣跳躍，對字詞理解快，但說話語速慢。
5. 音樂韻律感較強。
6. 聽覺型學習者喜歡交談，聽音樂，通常偏好文科。
03動覺型
動覺型學習者往往不善於從書本接受知識，而喜歡藉助實踐操作，這樣學習效率自然就差一些。15％的學生通過肢體動作或身體移動，能獲得更好的學習效果。
1. 動覺型學習者利用感官觸覺和身體運動來記憶事物，他們往往心靈手巧，對各種體育運動技巧很容易掌握。
2. 喜歡主動與人打招呼，性格活潑開朗。
3. 實驗、手工類活動有助於提高學習效率，但同時要逐漸培養他們從書本中學習知識的習慣。
不同學習風格本身沒有優劣之分，而且大多數人的學習風格並非絕對的一種，往往是多種風格的綜合體。要確保學生的學習效率，家長和老師首先要掌握學生的學習風格，然後因勢利導採用適合的教學方法。比如：對視覺型學生，可以課堂上多寫板書，讓他們在書上劃重點，把知識體系用圖表的形式張貼在教室或家裡，讓學生隨時看見這些資料；對聽覺型學生，允許他們在特定的條件下讀出聲音，多利用音頻資源輔助學習；對動覺型學生，英語課上多給他們提供角色扮演的機會，包容他們「不安穩」的學習狀態。家長和老師同時也要注意到每種學習風格都有其局限性，所以在迎合的同時也要注意引導，逐漸完善綜合型的學習風格，以進一步提高學習效率。