為保證線上教學效果，經濟管理學院教師張偉華在開課前進行了充分準備，通過對學生網絡調查發現班級多名同學地處偏遠山區，網速受限，而雲班課平臺具有使用過程中流量消耗極低的特點，為使學生免受網速和流量的限制，通過對比各平臺綜合考量，創造性提出利用「輕直播+雲班課」構建PBL（Problem-Based Learning）和諧教學共同體的教學模式。在教學中，注重課程思政、課前預習、課堂互動和課後評價，以問題為導向，以學生為中心，側重小組合作學習和自主學習，達到教師和學生和諧共生的教學效果。
一、課程思政「育人細無聲」
《政治經濟學》課程深刻闡述了馬克思的經典理論，張偉華在課堂講授中將馬克思的政治經濟學理論同我國社會主義核心價值觀相融合，把實現民族復興的責任融入課堂教學中。
二、定製化預習與知識問答的課前設計
要求學生預習雲班課裡的教學資源庫內容，並獲取學生在課前環節的學習進度等信息，督促學生按時完成預習任務，並以教學計劃中的基本知識點為核心，以此設計問答任務，對前一節課的重要內容進行考核。
三、輕直播與課堂互動的課中設計
（1）搖一搖選人公平有趣。刺激有趣的搖一搖選人進行課堂互動，給課堂增色，此種選人方式既公平又有趣，老師還可以個性化選人，綜合利用隨機選人、手動選人。
（2）巧用搶答增加競爭性。雲班課搶答功能可以快速打造課堂競爭環境，只需在開始搶答前設置搶答人數，在搶答後還可以手動評分。
（3）用好點讚嗨翻課堂。在雲班課的各個活動中都有點讚加分功能，用好教師手中的「經驗值」，大方地給學生點個讚、多加分，課堂會因此嗨翻天！用點讚加分的方式激勵學生回答問題。
（4）頭腦風暴激發思考。有時候課堂提問，沒被點到的同學往往事不關己，不能達到讓每位學生跟隨老師思考的目的。這時就可以用「頭腦風暴」活動來提問，所有學生都能同時參與思考回答。頭腦風暴結束前，互相是看不到別人答案的，這樣會大大提升聽課效果，促進同學們做筆記。
四、知識拓展與多元評價融合的課後設計
（1）經驗值排行榜即時排名。及時反饋測試結果排名，自動分析每位學生成績、每道題正確率和全班答題情況，充分滿足不同情境測試需求！會發現學生為了測試排名也是非常「拼」的！
（2）作業互評也是學習。發布的作業，小組之間可以進行互相打分和評價，能夠充分的調動起學生的學習熱情。為避免小隱私，還可以設置「匿名互評」。學生在作業的互評過程中，也得到了更深度的學習和鍛鍊。
基於「輕直播+雲班課」的PBL在線教學模式，注重以問題為學習起點，尋求解決方案，併兼顧課程環節設置的有趣性，激起學生的求知慾，大大提高了學生的參與性和積極性，因而師生共建了一個網絡學習社群，形成了和諧的「教學共同體」。