朱永新：個性化的公平才是真的教育公平

8月19日，第六屆「網際網路+教育」創新周開幕式上，全國政協常委兼副秘書長、民進中央副主席朱永新，新東方教育科技集團董事長俞敏洪，以及藍象資本合伙人周爽一起聊了聊「未來的教育與個性化學習」。

本篇為對話第一篇，我們來聊聊什麼才是真正的教育公平。

* 特別說明：本文內容由藍象資本根據現場對話整理而成，已經過嘉賓確認，如需轉載或引用，請註明來源。

Part 1 教育還停留在工業化時代

周爽（主持人）：兩位嘉賓都對未來的「學習中心」模式進行過深入研究，朱永新老師是《未來學校：重新定義教育》這本書的作者，新東方曾經嘗試過學習中心。

朱永新老師也表示過，未來的學校與培訓機構都可以成為未來的學習中心，不一定有明確的界限。您認為新基建浪潮或者疫情，是不是建設新型學校或學習中心的契機？

朱永新：應該說無論有沒有新基建，未來學校總會用它的方式向我們走來。

人類的教育本身就是不斷的在變革之中，從農業時代、工業時代到信息化時代的教育。

我們已經邁入了信息化時代相當長一段時間了，然而我們的教育依然還停留在工業化時代思維，很難適應現代社會經濟的發展，也更很難適應孩子的發展。

這是我在去年推出《未來學校：重新定義教育》的重要原因。

全國政協常委兼副秘書長、民進中央副主席 朱永新

從農業社會到工業社會最大的變革就是在教育上，它從社會場景中的教育，變成集中到學校場所的社會群體的教育。

工業化時代要求生產一線的勞動者具有讀、寫、算的能力，所以需要把社會教育資源集中到學校，用統一的、機械化的方式生產人才。現在我們的學校基本上沿用著機械化生產人才的方式，很少考慮到人的個性，甚至以犧牲一部分人為代價來實現整體性的發展。

我們看到在一個教室裡面有幾十個孩子的時候，其實他們是完全不一樣的群體，但是學校用統一的方法在教學他們，無論聽不懂的還是已經聽懂了的學生，坐在那兒都很難受。

這樣的教育毫無疑問要進行變革。

Part 2 個性化的公平才是真的教育公平

教育變革的重要路徑就是走向「個性化」，其中一個前提是教育資源的「泛在化」。

信息化跟工業化時代的最大的區別就是教育資源不再集中於學校，而是在社會的每一個角落，手機裡、屏幕裡，各種各樣的空間裡能夠捕捉到教育資源。

比如學外語，不一定要在學校，在學校裡面學了外語，放了學到俞敏洪老師那裡再學外語，二次學習就很浪費。所以我就提出來教育機構跟學校具有同等的學習中心的地位，可以滿足不同的個性化學習需求。

未來一定有很多的選擇，個性化一定是未來教育的方向。

孔老夫子在2000多年前提出人類的教育夢想，就是「有教無類，因材施教」。前者解決的是教育公平的問題，後者解決的是個性化教育的問題。

我認為，個性化的公平才是真正的公平，平均化的公平只是低階段的公平。目前，我們做的很多推進教育公平的措施，是教育資源有限的情況下被迫做的選擇，未來隨著教育資源泛在化，選擇不斷增加，個性化才能更好地實現。

俞敏洪：某門課程的個性化是沒問題的，比如說孩子到新東方學英語，到好未來學數學，但這並不能夠滿足培養孩子全面發展能力的需求。

一個孩子成長過程當中除了學科學習之外，個性、道德、情緒、素質、身體能力的培養是一個綜合體。

目前的教育創新主要還是以學校為核心。公立學校的演變還是需要服從中高考體系，它決定了學習中心的模式。

這裡有兩點：

第一，每門課都要取得高分，才能進入好的高中、大學。在這樣的體系下，嚴重偏科的學生是沒辦法進入清華、北大的。

第二，體育、美術等其他能力的成長與個性的成長其實重要不起來，因為不在考核範圍內。教育變成了以中高考為目的的應試學習。在這種環境下，新基建、新科技應用於教育，反而可能會加重學生的學習負擔，從在紙面上刷題到在機器上刷題。

新東方教育科技集團董事長 俞敏洪

一些優秀的教育實踐者，在滿足中考、高考的同時，讓孩子得到比較全面的發展，比如個性、身心、情懷。這種培養倒過來反而促使中考、高考成績考的更好，但是我們不要把這樣的案例當作中國的普遍現象，學科成績還是考核學生的最終標準。

某種意義上，培訓機構之所以繁榮，也是中、高考的考核機制決定的。如何把個性化的素質教育納入到我們的教育考核體系中，是最重要解決的問題。

Part 3 教育應該是幫助每個人成為自己

朱永新：其實所有的變化都是悄悄地在醞釀當中。

幾十年在人類教育史上只是一個小小的瞬間，計算機才剛剛出現的時候，西方教育學家就提出了所謂的學校消亡論，但是現在學校依然存在。

但我們的人才觀確實要轉變，什麼樣的人才是真正的人才？

最好的教育不一定是全面發展，而是幫助每個人成為他自己。在教育過程當中不斷與美好的事情相遇，找到自己，強化自己，成就自己，而不是用一個全所謂全面發展的模子要求所有人。

未來，或許會出現比學歷更好的選拔人才方法。

好的素質教育跟應試教育並不對立。

我們有500多所實驗學校，遵循教育規律，開展素質閱讀、海量閱讀、自主探索等等，最後發現具有有探索精神、自信的學生，成績往往也不會差。

我們可以不追求分數，但是也不害怕考試，良好素質讓學生可以面對應試的競爭。而分數這個東西具有偶然性，有時候難以解釋，我們應該允許失敗。