第十二章 學習策略
考點 1 學習策略的分類 第 41 頁
一、認知策略：認知過程中採用的策略。
1、複述策略
（1）概念：反覆重複。
（2）常考類型：劃線。
2、精加工策略：
（1）概念：理解記憶，新舊知識聯-巧記。
（2）常考類型：記憶術。
3、組織策略：整合新舊知識質檢的內在聯繫，形成新的知識結構
（1）概念：整合零碎知識，形成知識體系。
（2）常考類型：歸類（文具類、蔬菜類）
綱要：主題綱要法-列提綱；符號綱要法-流程圖、關係圖。
二、元認知策略：對認知的監控和調節。
1、計劃策略：設置學習目標；瀏覽學習材料；設置思考題；分析如何完成學習任務。
2、監控策略：閱讀時對注意加以跟蹤；考試時監控自己的速度和時間。
3、調節策略：考試時加快做題速度，退回去讀困難的段落；在閱讀困難或不熟的材料放慢速度。
三、資源管理策略：管理可利用的資源。
1、時間管理策略：統籌安排學習時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間。
2、環境管理策略：光線不能太暗，看書時候關閉手機，儘量去圖書館自習室學習。
3、努力管理策略：自己不斷地給自己打氣。
4、學習求助管理策略：遇到困難求助老師、詢問同學、上網查詢。
第十三章 德育
考點 2 德育方法 第 44 頁
（一）說服教育法：（德育的基本方法）
1、含義：通過擺事實、講道理，提高學生思想認識，使其形成正確觀點。
類型：講解、談話、報告、討論、辯論、參觀、訪問
（二）榜樣示範法
1、含義：用道德示例的高尚思想、模範行為和卓越成就來影響學生。
類型：革命領袖、英雄模範、家長、教師、同伴中的榜樣
（三）指導實踐法/實踐鍛鍊法
1、含義：讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛鍊思想，增長才幹，
培養優良思想、行為習慣及良好品德的方法。
區分：說服教育法：通過看培養學生的道德認知
指導實踐法：通過做培養的道德行為習慣
（四）情感陶冶
1、含義：教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的薰陶和感染，使其在耳濡目染中收到感化的方法。
2、陶冶類型：人格感化、環境薰陶、藝術陶冶
（五）品德評價法/獎懲法
1、含義：通過對學生品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點。
（六）品德修養指導法/個人修養法
1、含義：教師指導學生自覺主動的進行學習、自我品德反省，以實現思想轉化及行為控制的德育方法。
2、形式：自我學習（重學） 、自我批評（反思） 、座右銘（立志） 、自我實踐體驗（立行）