給家長的兒童早期閱讀課

研究表明，較早開始閱讀的兒童，智力發展的發展情況要好於較晚開始閱讀的兒童。智力發展的速度也與閱讀的數量、質量有著密切的關係。不僅如此，積極閱讀的兒童在情感表達能力也會表現的更為突出。

下面我將從三個方面給各位家長了解兒童早期閱讀課：

• 如何提高孩子的閱讀能力
• 通過閱讀進行多元學習
• 給爸爸媽媽的書單

一、如何提高孩子的閱讀能力

第一：

1⃣️、翻書期

兒童的閱讀行為從6個月就可以開始：

能力目標：一是幫助寶寶發展「書本」的概念；二是培養他們對書本的興趣。

能力進階表現：

1、孩子並不會真正意義上的閱讀，他們拿到書會肯會撕；

2、慢慢發現書上有彩色的圖案，這些圖案好像跟生活中的一樣，於是開始知道書可以一頁一頁的翻；

3、發現書上有的場景跟生活中也有，這叫做表徵概念，一旦這個概念形成，他（她）就會去留意、觀察書中的圖案跟生活中的到底有什麼樣的連結，於是誕生了書本的概念。

選書原則：

1、與寶寶日常生活緊密聯繫的書

2、互動性強的書

3、結實耐撕的書

共讀技巧：

多感官投入、要有互動、多次重複、每天讀一點，最好固定時間。

2⃣️、圖片期

如果孩子的閱讀意識建立的早，從6個月開始進入翻書期，那麼基本上孩子能說話以後就能進入圖片期：

能力目標：一是幫助寶寶發展觀察力和專注力；二是口語的延展。

能力進階表現：挑書的時候，會先去挑他（她）感興趣的畫面，還會觀察很多跟故事線軸無關的細節。這個時候父母往往會因為識字，而更加關注故事的主線，但因為孩子還沒有形成「故事」的邏輯性，所以如果父母給他（她）講故事，會發現他（她）的注意力根本不在聽父母講，而在關注故事的畫面。

選書原則：

1、從畫面簡潔的書本開始

2、單一主題重複的書本

3、虛實搭配

共讀技巧：指物命名、形容豐富、口語的延展，多次重複。

3⃣️、故事期

能力目標：閱讀不止是在做語言能力的拓展，它還有很多理解能力和因果邏輯思考在裡面，所以口語討論是這個階段的重點，因果邏輯的這個階段的能力目標。

能力進階表現：當你念故事的時候，孩子不再像以前一樣，愛看什麼畫面看什麼畫面，而是開始忽略一些跟故事軸線無關的畫面，去觀察與故事有關的畫面，這個時候他（她）會去觀察主角在做什麼而不是觀察配角，這就表示他（她）開始留意故事，進入故事期了。

選書原則：

1、有一定故事情節的書

2、情商類繪本

3、涉獵多種種類圖書

共讀技巧：確認理解、預測和回想、延伸討論。

4⃣️、文字期

如果你一直堅持陪孩子共讀，一般來說，當孩子進入幼兒園中班、大班的時候就會進入文字期了。

能力目標：一是識字；二是逐步轉向獨立閱讀。

能力進階表現：如果有一本書，你照著文字念，每次都念一樣，孩子有照相機一樣的記憶，會一字不漏的記下來，你自己講的跟書本不一樣的時候，孩子會跟你說：媽媽你不要亂講，明明不是這樣子的。這就表示他（她）對文字的興趣來了，這是一個判斷信號，這個時候你就要趕緊支持他（她），把他（她）的注意力往文字上引。

選書原則：多提供有主題、系列型的書，而非單一的圖書。

共讀技巧：逐字指讀

第二：

1⃣️、READ（通讀：認真把圖書獲繪本從頭到尾讀一遍）

2⃣️、THINK（引發思考：基於智力活動的4F提問法）

4F提問法源自美國，麥肯錫將它運用在管理諮詢中，稱為「動態回顧循環」，是一種引導反思的理論。最大的特點是層次化，從觀察記憶類的基本思考到推論類的高效思考，完全符合大腦的智力活動的特徵，讓孩子在閱讀中的思考經歷一個完整且最佳的智力活動過程。

舉例：

3⃣️、MAKE（做中學： 做手工、做玩具，適用於圖片類、故事類圖書；做實驗，適用於科普、科技類圖書）

4⃣️、PLAY（玩中學：玩遊戲或者角色扮演）

選對書、用對方法，決定了閱讀能力的50%，剩下的50%，你需要：

二、通過閱讀進行多元學習

三、給爸爸媽媽的書單