來自繪本的作文構思

上一期《作文與考試》（小學低年級版）主編劉教授為大家講解了「繪本閱讀與寫作構思」，這一期劉教授將為大家講講「來自繪本的作文構思」這方面的內容。

作文的構思——謀篇布局，乃是起點。是盲人摸象般地開始，還是胸有成竹地開篇，這是一個分水嶺。

繪本和兒童文學的文本，是作文構思的最好藍本。

例如，我們要以大猩猩或者小老鼠為主角（《晚安，大猩猩》），來寫一篇作文。這就是一篇長長的看圖說話，書中把圖文、細節都安排得很妥貼，只要仔細看，用心體會，就容易寫出精彩。

即便如此，還需要一套有效的辦法，來讓寫作的思路更清晰。

首先，要確定讀者對象，解決作文給誰看的問題。比如，你寫一篇從車站到你家的指路文字。你給一個從來沒有來過你家的人，和來過幾次而忘記的人，或者是臨時有點糊塗的家人，這三種人的文字是不一樣的。敘述角度、材料取捨、語氣，都會不同。搞清楚了這個問題，你的構思就上了個檔次。

第二，確定了「給誰看」，之後就要解決換位思考的問題。什麼樣的文字能流進人心，甚至激動人心？那就是對方正在想的，壓在心裡說不出來的，卻讓你用一種高級的形式說出來了。

如果你學會從對方的角度看問題，用對方的心去感受，去體會，你就可能做到。

《晚安，大猩猩》中，換位思考、用對方的心去感受，去體會的例子很多。也可以說，好的繪本和兒童文學的文本，都是有廣泛人文關懷的，那麼，她的人文關懷，常常是通過「為對方著想」體現出來的。比如，封面上，管理員為什麼躡手躡腳行走？在管理員剛剛看到大猩猩的時候，大猩猩是睡臥著，還是在歡跳玩耍？躺著的「大猩猩玩偶」，是在暗示著什麼？睡臥！大猩猩如果已經睡臥，管理員說話聲音會是什麼樣的？管理員為什麼要這樣做？

搞清楚了這些問題，一個溫情體貼、滿懷愛意的管理員，就逐漸清晰了。沒有了溫情體貼、滿懷愛意，所謂構思也就失去了核心價值，也就沒有了後邊的故事！

在解決這兩個問題之後，再確定題目，構思的前期準備工作即告完成。

所以，讀者對象、換位思考、確定題目，是構思準備的三要素。

怎樣確定《晚安，大猩猩》看圖說話的題目呢？你要讓誰作主角，你要著力表現誰，就圍繞TA來擬定題目。《小老鼠的故事》《大猩猩的故事》《晚安的故事》……這樣的題目是不是過於直白？這是不是「傻瓜」題目？回答肯定：是的。這是通過簡單因果推理導出來的題目。這樣的題目能調動孩子們的興趣？非也。

怎樣讓題目生動？通過角度變換，就能化腐朽為神奇，讓固有的內容煥發生機。通過角度變換，就能擬出激動人心的題目！有什麼樣的題目，就有什麼樣的構思和寫作，不是嗎？

我們來試試看。

如「從管理員的角度回憶」，就可以擬出《摟著大猩猩睡覺》《調皮的大猩猩》《難忘的一夜》等題目。「從小老鼠的角度寫大猩猩」，就可以擬出《我的龐然大物朋友》《大猩猩之歌》《嗨，等等我》等題目。「從大猩猩的角度寫小老鼠」，就可以擬出《嘿，小老鼠》《我和小老鼠是朋友》《我的小小夥伴》等題目。「從香蕉的角度敘述」，就可以擬出《當我被吃了》《搖搖晃晃的夜晚》《香蕉的一夜》等題目。通過視角的調動，題目嶄新，充滿生機。而圍繞題目的素材，也隨之具有了鮮明的個性。素材不是同樣的嗎？是的。因為角度的轉換，就會化腐朽為神奇？是的。

在此，看圖說話也好，讀後感也罷，都是把《晚安，大猩猩》作為主幹素材，來具體運用的過程。體驗性的，變換角度的，帶著傾向性的，具有強烈個性色彩的素材篩選和運用，高屋建瓴，讓創意實至名歸。

有創意，才會有創新，也才可能有創造。創意、創新以至創造，不是核心素養的——核心嗎？從核心素養的核心出發，學習效率究竟會怎樣，大家盡可以發揮自己的想像。

構思準備做好之後，就可以按照題目來列出寫作提綱。上面我們列出的題目裡，哪個最有趣？哪個最好玩？哪個最新鮮？讓我來選擇，我當然選《當我被吃了》，你覺得怎樣？《當我被吃了》，是香蕉的角度。在大猩猩籠中，香蕉有一掛，幾十隻，「我」是怎麼被選中的？用細繩繫於氣球，有什麼故事？以此為起點，我們就可以列提綱了。
《當我被吃了》寫作提綱：1.「我」的來歷和故事。2.與鼠為伴的故事：細繩、氣球和我。3.回「家」之路：關於長頸鹿蹄子、臺階、床頭櫃。4.回動物園之路：關於臺階（管理員家）、臺階（大猩猩籠子）。5.再回「家」之路：臺階、床。6.怎樣吃「我」。7.結尾。「小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來……」我們都熟悉這首兒歌。實際情形也是如此，小老鼠是能夠登高的。前提是，不能肩扛手提地負重。帶著香蕉的小老鼠如何登高？在臺階、床頭櫃、床這幾個環節，都沒有明確示意，留下了一段一段的想像空間。「我」的來歷呢？也需要想像。因此，「我」的來歷、臺階、床頭櫃、床，是這個構思的難點。

上述為「看圖說話」形式的作文構思。如果打開腦洞，讓思路發散、放射，至少還可以從五個方向來構思。

1.續寫；2.推薦；3.對比；4.進入；5.出去。

因為篇幅限制，這五個方向要留在下期分享，請見諒。

通過上述這個例子，「什麼構思會讓孩子歡欣鼓舞」似乎也有了答案。是啊，當你為孩子做好了各種準備，再讓他們去選擇的時候，「歡欣鼓舞」就不難了。

給孩子選擇權，是天賦人權，也是對孩子的尊重。有尊重的教育，才會喚醒孩子內心的美好，才會讓孩子內心不斷充滿能量。但是，以孩子長遠發展為計，須以「有限尊重」為起點，以「為自己的選擇負責任」為原則。「孩子感興趣」是孩子的個體感覺，以滿足感覺為目的的教育，必然陷入溺愛的泥潭。「孩子感興趣」不是選書原則，不是學習原則，更不是教育原則！成人，尤其是為人父母者，尤其需要明確這一點，肩負起自己應盡的責任。

盲目尊重所謂的閱讀興趣，出發就迷失方向，淺閱讀、碎片閱讀、目的混亂閱讀、庸俗閱讀，滿足一時之快，強調一時之得，以及生活體驗的狹窄與膚淺……種種問題，才導致了今天兒童的寫作困難與水平低下。

原則與方法的顛覆，必然導致知識與能力的缺失。這種深刻的，已經撞在南牆上的教訓，不值得記取嗎？

關於「有限尊重」和「為自己的選擇負責任」，這樣的成功教育案例比比皆是，我們會安排專門的時間來討論。

下面來談「S式」和「雙子式」構思的方法、要點。

《晚安，大猩猩》的故事發展脈絡是怎樣的？其情節梳理如下圖：

因其情節發展形成S形，即為「S式」。如把「園」、「家」合一，更像一個倒置的「8」。

其情節，因一明一暗兩個主角並行，所以稱為「雙子式」。《晚安，大猩猩》屬於典型的「S式」+「雙子式」。

每種繪本，都有一個故事模型。《阿莫的生病日》《瘋狂星期二》是「S式」；《會飛的抱抱》是「頂真式」；《阿秋和阿狐》《天哪，這不是我幹的》是「雙子式」；《來喝水吧》是「城堡式」；《三隻小豬》《石頭湯》《安的種子》是「4+1式」……不一而足。

如果讓小學生寫出「S式」+「雙子式」結構的故事，難度太大，不現實。所以，呈現故事模型，是讓孩子熟悉典範的寫作構思，教給他們基本的欣賞方法，促進他們審美情趣的提升。

有創意的構思，需要細節的支撐。細節既是天使，同時還是魔鬼。把握細節，深耕細作，是讓創意構思結出豐碩果實的前提，這個問題也留到今後探討。

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