隨著社會主義市場經濟的不斷深入，資本市場的不斷發展，企業競爭日趨激烈，財務管理越來越受到企業界所重視。財務經理在日趨激烈的競爭環境中，要隨時了解企業處於什麼狀況並向何處發展，對企業的經濟形勢了如指掌，對瞬息萬變的市場環境具有較強的應變能力。這將對我國財務管理人才要求越來越高，必將對財務管理專業教育提出更高的要求。然而，我國許多人仍然認為財務管理是會計的一個分支，其所承擔的任務主要以會計為主。誠然，財務管理是在會計學的基礎上發展起來的，它與會計學有著千絲萬縷的聯繫，但這並不意味著財務管理包含會計，或者會計包含財務管理。我們必須正確理解兩者之間的關係，以便更好地掌握其知識，從而加強對財務管理專業的建設，培養出能滿足於市場需要的合格的理財能手。
一、財務管理與會計學比較分析
許多學者對財務與會計的概念不能正確界定，認為會計包含財務管理或者財務管理包含會計，因而在課程設置上許多都與會計學專業一致，忽視了財務管理專業的特色。雖然在對象方面，從總體上看，兩者是一致的，都是企業的資金運動的方向和規模，但是財務管理的對象涉及到籌資、投資和盈利分配三個領域；而會計的對象則側重於資金運動所產生的原始信息，涉及到整個資金運動的全過程。從定義上來看，美國會計學會在《基本會計理論公告》中將會計定義為「為信息利用者進行有根據的判斷和決策而進行確認、計量和傳遞經濟信息的過程」；我國的葛家澍、餘緒纓等也將會計定義為「一個以提供財務信息為主的經濟信息系統」。對財務管理，荊新將其定義為「是組織企業財務活動，處理財務關係的一項經濟管理工作」，哈佛商務院MBA教程《財務管理》將之定義為：是對公司經營過程中的財務活動進行預測、組織、協調、分析和控制的管理活動。公司經營過程中財務活動的核心是資金運動，表現為資金籌集和運用「。我們從會計和財務的英語含義也可判明兩者之間的區別，會計（Accountant）在英語中暗含計算、數的含義（Count）和帳、帳戶、算帳、敘述的含義（Account），也即會計就是以貨幣為計量單位，對經濟活動進行記錄、分類、匯總、報告的信息系統；而財務（Financial affairs）含有理財、金融、籌資等含義，因而它是對企業籌資、投資和收益分配等理財活動進行控制的綜合性管理工作。在職能方面，會計的職能主要是對資金運動反映和控制；而財務管理的職能則主要是對資金運動的計劃、控制和對財務關係的協調。在目標方面，財務管理的直接目標是在考慮風險和報酬兩個重要因素的基礎上實現企業價值最大化；會計直接目標是」為投資者、債權人等會計信息使用者提供在經濟決策中有用的財務會計信息「。在原則方面，財務管理的指導原則是《企業財務通則》；而會計的指導原則是《企業會計準則》。所有這些都表明，財務管理與會計有著本質的區別，是相互獨立的。國務院學位委員會和國家委員會1997年聯合頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中在工商管理學科下設有會計學與企業管理等二級學科，企業管理二級學科下設有財務管理方向與此相一致，教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中在工商管理類設有《會計學》、《財務管理》專業，可見財務管理和會計學在學科方面均是兩種性質不同的獨立學科，應分別加以建設。
二、財務管理專業課程設置現狀
我們對國內的幾所重點院校進行了調研，從各校財務管理專業教學計劃來看，其課程體系按層次構成基本上可分為四種類別：
（1）公共基礎課。是高校各專業學生必須學習的課程，主要包括政治、體育、外語、計算機基礎、數學、軍事訓練、自然科學、人文素質等課，這些課程的設置旨在使學生德智體全面發展。
（2）專業基礎課。主要有西方經濟學、會計學、財政學、貨幣銀行學、管理學、經濟法、統計學、管理信息系統、市場營銷、財務分析，設置這些課程的目的是要求學生掌握本學科的基礎理論、基礎知識和基本技能。
（3）專業課。是集中體現本專業特點的中心課程。通常又分為兩種，一是專業必修課，有財務管理、國際財務管理、成本管理學、投資學、計算機財務管理；二是專業選修課，有專業英語、資產評估、商業銀行經營管理、金融工程學、資本運營、稅法。
（4）跨學科課。為擴展學生知識面而設的跨專業的課程。主要包括審計學、計算機會計、會計理論專題、國際金融、財會職業道德專題、環境會計專題、會計制度設計、租賃會計、管理會計、人力資源會計專題等課程。
從這些課程的設置可以看出，各校都非常重視財務管理學生全面素質的培養。為適應社會對人才的要求，各校英語、計算機課程四年不斷線；為了培養學生分析問題、解決問題的能力，各校都不同程度地安排有實踐性環節，如社會實踐、課程設計、學年論文。按此種課程體系培養出來的學生，毫無疑問其專業基礎理論紮實，有較強的適應現代科學日新月異變化的能力。然而，我們不難看出財務管理專業課程的設置深深刻著會計學專業的烙印，跨學科課程幾乎都是會計學專業所應開設的，這不利於財務管理專業學生的個性發展。再則，同一領域的課程佔到總學時的80%左右，課程設置如此單一，不利於學生綜合能力、思維能力、創新能力的培養，也必然阻礙學生的全面發展。
三、財務管理專業建設的建議
為充分調動教師和學生教與學的積極性，發展學生的個性，全面提高學生素質，培養適應！%世紀需要的基礎紮實、知識面寬、能力強、素質高，富有時代特徵和創新精神的具備經濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和擁有較高的外語和計算機能力，能夠在財務管理領域勝任專業工作的高級應用型、複合型專門管理人才，財務管理專業應按照「厚基礎、寬口徑、強能力、高素質」的原則進行設置。
1.正確認識財務管理學科
財務管理是20世紀初建立和發展起來的一門獨立的學科，它的發展是建立在會計學基礎上的，因而與會計有著密切的聯繫。隨著科學技術的發展，數學理論和電子計算機在該領域的廣泛應用，使財務管理的科學水平達到了新的高度，財務管理學科的發展也賦予了財務專家以新的責任。財務管理的活動幾乎涉及到企業管理的各個方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業設立、合併、改組、解散、破產的財務處理。如果繼續堅持會計包含財務管理的觀點，必然會阻礙會計學與財務管理的發展與完善，這在會計與財務管理的教學和財會工作中已體現出來了，正確認識財務管理與會計有助於加強財務管理專業的建設。
2.堅持德智體全面發展和知識、能力、素質協調發展
嚴格按教育部關於「兩課」設置的規定及其實施工作的意見要求執行，堅持德、智、體全面發展，積極推進「兩課」教學內容和課程體系改革，將理論教學與實踐教學結合起來，以切實提高學生的思想政治素質。公共基礎課程設置著眼於學生綜合素質的培養，保證學生在必修專業知識的同時，還需選修一定的人文社會科學、自然科學類課程。計算機、英語課程四年堅持不斷線。
3.拓寬專業，整體優化，增強畢業生的適應性
為了拓寬學生的知識面，增強學生的適應性，在時間安排上，前兩年半的主要課程及實踐環節都統一與同一領域的其他專業有共同的專業基礎課，按管理學科寬口徑培養，以打好專業基礎，同時又根據人才培養的方向不同設置一定數量的選修課程，後一年半分專業方向培養。專業基礎課既包括本專業的基本知識、基本理論和基本技能內容的課程，也包括相鄰專業的基本知識內容的課程，專業課程則依據專業自身的特點及時加以調整，改變因人設課和因無人而不設課現象，增設較為前沿的課程，調整課程設置，構建緊密配合、有機聯繫的課程體系。
4.加強實踐教學，培養創新能力
為培養學生的創新意識和創新能力，應加大實踐性環節，設置財務管理大作業、專業認識實習、撰寫學年論文、會計模擬實驗等，將課題性實驗、綜合性課程設計和學生參與科學研究實踐在教學計劃中予以落實，改革、充實實踐環節的內容，加強實踐教學，注重科學研究。
5.推進教學內容、課程體系改革，因材施教，發展學生個性
通過優化課程結構，刪除陳舊過時和重複的內容，增加現代內容，使課程達到整體優化，對實務性較強的專業課程應採用案例教學、課堂討論等靈活多樣的方法。減少必修課，增加選修課，開設一些專題講座，使學生及時了解學科發展的新成就、新觀點、新問題、新動向，激發起學生學習、研究本學科的熱情。大力進行教學手段的改革，採用多媒體教學，改變傳統的講得過多、過細、「滿堂灌」的教學模式，課內精講，課外加強指導，培養學生自我獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，讓學生的個性得到較為充分的發展。